Kompetenzen für Sprachf?rderung und Sprachtherapie mit digitalen Medien

Zielsetzung

Digitale Medien sind aus unserem Alltag nicht 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 wegzudenken. Kinder und Jugendliche wachsen in einem digitalen Umfeld auf und nutzen mobile Endger?te in der Regel ganz selbstverst?ndlich. Insbesondere Smartphone, Tablet und Spielekonsole üben einen besonderen Reiz auf Kinder und Jugendliche aus. Sp?testens seit der Corona-Pandemie haben sowohl in therapeutischen als auch schulischen Settings digitale Medien verst?rkt Einzug gehalten. Wenngleich w?hrend der Pandemie nahezu alle Personen gezwungen waren, digitale Medien für die Sicherstellung kontinuierlicher Unterstützung von Kindern und Jugendlichen im (sprachlichen) Lernen sicherzustellen, zeigt sich zunehmend, dass der kontinuierliche Einbezug digitaler Medien in Sprachf?rderung und Sprachtherapie abh?ngig von Einstellung und Technikakzeptanz sowie Kompetenz der Fachpersonen ist.

Spezifische digitale Kompetenzen erm?glichen es, gezielt und verantwortungsvoll digitale Medien einzusetzen. Zum Beispiel müssen Therapeut*innen und F?rderkr?fte in der Lage sein, Apps hinsichtlich ihrer Eignung und Sicherheit vor deren Einsatz zu prüfen. Um diese Einsch?tzung zu erm?glichen und zu vereinfachen, engagieren wir uns in der Entwicklung des ?Bewertungskatalogs für Apps in der Sprachtherapie und Sprachf?rderung“ (BAS). Zudem muss der Technologiegebrauch verantwortungsvoll geplant, sinnhaft durchgeführt und anschlie?end kritisch reflektiert und evaluiert werden. Dazu ben?tigen Fachpersonen spezifische digitale Kompetenzen. Diese Kompetenzen und das damit in Verbindung stehende Clinical Reasoning der Fachpersonen wollen wir erforschen und mittels gezielter (Weiter-) Bildungsangebote ausbauen, um die Chancen, die durch digitale Medien in Therapie und F?rderung entstehen, optimal nutzbar machen zu k?nnen.

Ausgew?hlte Publikationen

Wirths, H., Alber, B., Starke, A., & Glück, C. (2022). Trend: Digital ist besser!? Digitale Kompetenzen in der Sprachtherapie und im sonderp?dagogischen F?rderschwerpunkt Sprache. Vierteljahreszeitschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete, 91 (2), 151-154.

Alber, B., & Starke, A. (2021). Digitale Kompetenzen von Sprachtherapeut*innen - Therapieren (DiKoST-T). Forschung Sprache, 9 (2), 3-11. (peer reviewed)

Alber, B., Starke, A., Griffel, J. & Leinweber, J. (2020). Qualit?t von Apps in der Logop?die/Sprachtherapie Der Bewertungskatalog für Apps in Sprachtherapie und Sprachf?rderung (BAS). Forum Logop?die, 34(3), 12-13.

Starke, A. & Leinweber, J. (2019). Strategien für die App-Auswahl in der Sprachtherapie. In A. Posenau, W. Deiters & S. Sommer (Hrsg.), Nutzerorientierte Gesundheitstechnologien im Kontext von Therapie und Pflege (S. 49-57). Bern: Hogrefe.

Starke, A. & Leinweber, J. (2019). Apps in der Sprachtherapie. In C. Lüke & S. Vock (Hrsg.), Unterstützte Kommunikation bei Kindern und Erwachsenen (S. 221-235). Berlin: Springer.

Starke, A. & Mühlhaus, J. (2018). App-Einsatz in der Sprachtherapie. Die Nutzung evidenzbasierter und ethisch orientierter Strategien für die Auswahl von Applikationen. Forum Logop?die, 32(2), 22-26.

Starke, A. & Mühlhaus, J. (2017). Evidenzanspruch in der Anwendung von Applikationen in der Sprachtherapie. In K. Bilda, J. Mühlhaus & U. Ritterfeld (Hrsg.), Neue Technologien in der Sprachtherapie (S. 110-116). Stuttgart: Thieme.

Ritterfeld, U., Starke, A. & Mühlhaus, J. (2016). Digitale Applikationen in der Sprachf?rderung von Grundschulkindern: M?glichkeiten und Grenzen. merz Wissenschaft, 60, 85-96.

Starke, A., Mühlhaus, J. & Ritterfeld, U. (2016). Neue Medien in Therapie und Unterricht für Kinder mit dem F?rderschwerpunkt Sprache. Praxis Sprache, 61, 28-32.