Lehrende vermitteln Inhalte
M?glichkeiten der Flexibilisierung
Videoaufzeichung einer Lehrveranstaltung
Lehrveranstaltungen (Vorlesungen z.B. mit PowerPoint-Pr?sentationen) werden durch den Media Service des ZMML vor Ort live mitgeschnitten und den Studierenden mit oder ohne einer nachtr?glichen technischen Aufbereitung online bereitgestellt (Mobile Lecture).
Die Studierenden k?nnen dann die Pr?senzveranstaltung besuchen, die entsprechende Videoaufzeichnung zu dieser Veranstaltung ansehen oder beide Varianten in Anspruch nehmen. In den Pr?senzveranstaltungen erhalten die Studierenden die M?glichkeit, direkte Nachfragen zu stellen. Durch das Ansehen der Videoaufzeichnungen k?nnen verpasste Termine nachgeholt werden. Die Videoaufzeichnungen k?nnen aber auch zur Wiederholung, individuellen Nachbereitung und Prüfungsvorbereitung genutzen werden.
Wurden die einzelnen 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 einer Vorlesung bereits einmalig aufgenommen, ist es ebenfalls m?glich, einzelne Teile oder die ganze Vorlesung ausschlie?lich online anzubieten. Dies kann besonders dann sinnvoll sein, wenn es sich um stabile Inhalte handelt (z.B. im Fall von Grundlagenveranstaltungen), die ggf. durch ?bungsbl?cke unterstützt werden.
Hier finden Sie eine Anleitung wie Sie Module durch den Einsatz von Videos flexible gestalten k?nnen.
Lesen Sie hier 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 zu dem Thema in "Lehre gestalten".
Vorteile des Videoeinsatzes
- Pr?senzzeiten k?nnen reduziert oder ersetzt werden.
- Videos k?nnen 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育fach und bei freier Zeiteinteilung angesehen und im eigenen Lerntempo bearbeitet werden.
- In den Pr?senzterminen (ggf. auch in begleitenden ?bungen) kann gezielt auf Fragen und Unklarheiten eingegangen werden.
- Videos k?nnen 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育fach verwendet und auch für andere Zwecke genutzt werden.
Beispiele von Vorlesungen mit Videoeinsatz
1. Vorlesung "Theoretische Informatik 2"
(Prof. Dr. Kreowski, Universit?t Bremen, Fachbereich 3)
- Dieses Video zeigt die gesamte Vorlesung, ohne Schnitt und ohne eingebundene Pr?sentationsfolien.
- Diese Art von Aufzeichnungen ist geeignet, um verpasste Sitzungen eigenst?ndig nachzuholen oder bestimmte Inhalte zu wiederholen.
2. Vorlesung "Marketing"
(Prof. Dr. M?hrle, Universit?t Bremen, Fachbereich 7)
- Dieses Video zeigt die aufbereitete Variante einer Vorlesungsaufzeichnung.
- Die Folien und der Dozent sind i.d.R. das ganze Video lang in zwei unterschiedlichen Fenstern zu sehen.
- Das Video ist in einzelne Kapitel/Abschnitte gegliedert.
- Die Navigation erleichtert das Springen zu bestimmten Vorlesungsabschnitten.
Beispiele von Modulumgestaltungen aus dem Projekt kontruktiv
Entertainment Computing: Einsatz von Videos in der Lehre
Software-Reengineering: Flipped Classroom durch den Einsatz von Videos
Str?mungslehre: Pr?senzunterstützende bzw. –ersetzende Vorlesungsaufzeichnungen
Inverted Classroom/Flipped Classroom
Lerninhalte werden in Form von Videos oder anderen Materialien (z.B. Lehrbuch) zur Verfügung gestellt. Bei den Videos kann es sich um Mitschnitte einer Pr?senzveranstaltung oder Studioaufnahmen handeln. Folien, Bilder, ein Tafelanschrieb etc. k?nnen auch aus dem Off von einer sprechenden Person erl?utert werden.
Studierende sehen sich die Videos nach eigener Zeiteinteilung (evtl. unterstützt durch ein Arbeitsblatt) zu Hause oder an einem anderen Ort ihrer Wahl an. Ein in das Video integriertes Feedbacktool wie z.B. ein Quiz kann den Studierenden bei der ?berprüfung ihres Lernfortschritts helfen.
Die (selteneren) Pr?senzzeiten in der Universit?t werden dann für Fragen, Austausch und die Anwendung des Gelernten genutzt.
Lesen Sie dazu auch hier in "Lehre gestalten".
Vorteile des Inverted Classroom/Flipped Classroom
Vorteile für Lehrende
- Es finden weniger und interessantere Pr?senztermine statt.
- Pr?senztermine k?nnen für vertiefte Fragestellungen und Interaktion mit den Studierenden genutzt werden. Dies gibt den Lehrenden neue M?glichkeiten der Interaktion mit den Studierenden.
- Videosequenzen k?nnen 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育fach verwendet und auch für andere Zwecke genutzt werden.
- Auch kann auf Studierende mit unterschiedlichen Lernst?nden eingegangen werden.
Vorteile für Studierende
- Die Lernzeit kann sich frei eingeteilt werden.
- Die Videos k?nnen bei Verst?ndnisschwierigkeiten 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育fach angesehen werden.
- In den Pr?senzterminen kann gezielt auf Fragen und Unklarheiten eingegangen werden.
Beispiele von Veransaltungen mit Inverted Classroom/Flipped Classroom
1. Modul "Innovationsmanagement"
(Prof. Dr. M. M?hrle, Universit?t Bremen, Fachbereich 7)
- Es werden drei Medien kombiniert: Lernvideos, ein Lehrbuch und Fallstudien.
- Zur Verfügung stehen 14 Videovorlesungen, ein ?Nachgefragt“ und ein kleines Quiz.
- In den Pr?senzveranstaltungen bearbeiten die Studierenden Fallstudien in Gruppen.
- In den Fallstudien wird ein realer Innovationsprozess nachgebildet.
- Die Prüfung besteht aus einer Klausur sowie der Fallstudienbearbeitung.
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2. Veranstaltung ?Theoretische Informatik“
(Prof. Dr. C. Spannagel, PH Heidelberg)
- Hier werde Videos zur Inhaltsvermittlung verwendet.
- Begleitende Worksheets unterstützen die Studierenden bei der Erarbeitung der Inhalte.
- Au?erdem werden Aufgaben gestellt, die für die Pr?senzveranstaltungen vorzubereiten sind.
- ?ber ein Wiki erfahren die Studierenden, was jeweils zu tun ist. (An der Universit?t Bremen k?nnte hierfür das StudIP-Tool DoIT! verwendet werden.)
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Videos zum Invented Classroom/Flipped Classroom
Beispiele von Modulumgestaltungen aus dem Projekt konstruktiv
- Prozessoptimierung: Umgestaltung von einer klassischen Vorlesung zu einem Flipped Classroom
- Modellierung turbulenter Str?mungen und Mikro- und Magnetofluiddynamik: Reduzierte Pr?senzzeiten durch begleitende ?bungen im Stil eines Inverted Classroom
- Embodied Interaction: Forschendes Lernen und Inverted Classroom
- Mensch-Technik Interaktion: Inverted Classroom mit videogestützten ?bungen
- Software-Reengineering: Flipped Classroom durch den Einsatz von Videos
Quellen, Downloads und Autorinnen
Quellen
Videoeinsatz in der Lehre – zwischen didaktischem Potenzial und Hochschulrealit?t. Abgerufen am 23. April 2020 unter https://www.e-teaching.org/community/communityevents/onlinepodium/videoeinsatz-in-der-lehre
Vorlesungsaufzeichnung. Abgerufen am 23. April 2020 unter https://www.e-teaching.org/lehrszenarien/vorlesung/videobaspodcasts
Brame, C.J. (o.J.). Flipping the Classroom. Abgerufen am 23. April 2020 unter https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/
Autorinnen
Miriam Kahrs, Thea Rudkowski