Prof. Dr. Claudia Harsch

Aktuelle Forschungsschwerpunkte

Meine Forschungen decken die Gebiete sprachlichen und interkulturellen Lehrens, Lernens und Beur?tei?lens in Hochschule, Schule und Beruf in ihrer Breite ab.

Hier am Sprachenzentrum besch?ftigen wir uns unter anderem mit der F?rderung von Mehrsprachigkeit, autonomem Lernen, Sprachenlehren und -lernen in der Migrationsgesellschaft und mit Beurteilungsaspekten - n?here Informationen zu unseren Forschungen und praktischen Projekten im Bereich der Sprachbeurteilung finden Sie unter www.lab.uni-bremen.de.

Die inhaltlichen Schwerpunkte meiner Forschung liegen in den folgenden Be?rei??chen:

• Modellierung fremdsprachlicher und interkultureller Kompetenzen, unter Bezugnahme auf den Gemeinsamen Europ?ischen Referenzrahmen und die Bildungsstandards;
• Konzeptualisierung und Beurteilung sprachlich-kommunikativer und interkultureller Kompetenzen, unter besonderer Ber¨¹cksichtigung der berufsbezogenen Schl¨¹sselkompetenzen, mit denen Studierende am ?bergang ins Berufsleben ausgestattet sein sollten;
• Erforschung des Potentials von Dynamic Assessment, eines innovativen Verfahrens, das Lehren, Lernen und Beurteilung integriert;
• Professionalisierung von Fremdsprachenlehrenden in Schule und Hochschule.

Methodisch ist es mir ein Anliegen, qualitative Ans?tze der Didaktik und Sprachlehrforschung mit quantitativen Methoden der empirischen Bildungsforschung zu integrieren. Deshalb arbeite ich vorwiegend in interdisziplin?ren und internationalen °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý mit Didaktiker:innen, angewandten Sprachwissenschaftler:innen, Bildungsforscher:innen und Psychometriker:innen, wie etwa mit Prof. Hartig (DIPF, Frankfurt, empirische Methodik), Prof. Torsten Zesch (Universit?t Duisburg-Essen, Computerlinguistik) und Prof. Pablo Pirnay-Dummer (Universit?t Halle) im DFG-gef?rderten Projekt MASK Modellierung akademisch-sprachlicher Kompetenzen.

Durch die regelm??ige Wahrnehmung von Fort- und Weiterbildungsangeboten bin ich qualifiziert in forschungsmethodischen Aspekten und allen Anliegen der Kompetenzmodellierung, Testentwicklung und Testbegleitforschung.

Forschungsprojekte und °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý

DFG-Projekt MASK 2 Modellierung akademisch-sprachlicher Kompetenzen, mit Prof. Johannes Hartig (DIPF) 2024-2025

Das aktuelle Projekt stellt eine Fortsetzung der seit 2020 laufenden ersten Projektphase dar. Die Fortsetzung des Projekts verfolgt aufbauend auf den Erkenntnissen der ersten Projektphase vier Ziele. Diese dienen der Sicherung und weiteren Vertiefung der bisherigen Erkenntnisse zum Konstrukt akademisch-sprachlicher Kompetenz. Im Rahmen der zweiten Projektphase erfolgt eine vertiefende Analyse der Prozesse bei der Bearbeitung integrierter Aufgaben. Zudem wird eine vertiefende Untersuchung der Qualit?t menschlicher Urteile von Bewerter*innen mit und ohne Expertise durchgef¨¹hrt. Ferner erfolgt eine vertiefende Untersuchung der Dimensionalit?t der menschlichen Urteile und computerbasierten Textbewertungen. Schlie?lich werden Modelle zur Vorhersage der menschlichen Urteile durch computerbasierte Analysen entwickelt.

DFG-Projekt MASK Modellierung akademisch-sprachlicher Kompetenzen, mit Prof. Johannes Hartig (DIPF) 2021-2023

Das interdisziplin?re Projekt untersucht mittels integrierter Aufgabenformate und innovativer Auswertungsverfahren die akademisch-sprachlichen Kompetenzen in der Lingua Franca Englisch von Studienanf?nger:innen (Bildungsinl?nder) in internationalen Studieng?ngen in Deutschland. Es leistet einen Beitrag zur empirischen Fundierung des Kompetenzkonstrukts integrierter akademisch-sprachlicher Aufgabenformate. Hierzu werden vergleichende automatisierte Textanalysen von Ausgangs- mit Zieltexten und von integrierten mit isolierten Textprodukten sowie introspektive Analysen von Schreib- und Bewertungsprozessen durchgef¨¹hrt. Auf Basis der Ergebnisse wird ein Bewertungssystem entwickelt, das menschliche Urteile und automatisierte Textanalysen kombiniert.

Projekt Vorbereitetheit internationaler Studierender auf ein Hochschulstudium, 2020 bis fortlaufend

In dem teils durch dasTestDaF/g.a.s.t.e.V. gef?rderten Projekt untersuchen wir, inwieweit internationale Studierende sprachlich auf ein Studium vorbereitet sind, in welchem Deutsch die Unterrichtssprache ist.

Projekt Auswirkungen von Covid auf den Sprachunterricht am SZHB, 2020 bis 2021

Wir untersuchten anhand der Evaluationen von Studierenden und Lehrenden, welche Auswirkung der abrupte ?bergang von Pr?senz- zur Online Lehre auf den Sprachunterricht hat. Erste Ergebnisse sind 2021 in System ver?ffentlicht worden.

Projekt Entwicklung von Assessment Literacy, 2016 bis fortlaufend

In diesem Projekt, das parallel am SZHB und an den Sprachenzentren der Universit?ten des MES in Kuba l?uft, untersuchen wir mittels responsive training designs die Effizienz von Fortbildungsprogrammen, die eine Revision bzw. Neuentwicklung von Sprachtests in der universit?ren Sprachenausbildung zum Ziel haben. Erste Ergebnisse wurden auf Tagungen vorgestellt und in Language Learning in Higher Education ver?ffentlicht.

Projekt Sprachlernwege gefl¨¹chteter Studienanf?ngerInnen, 2017 bis 2020

Im Projekt ?Sprachlernwege gefl¨¹chteter Studienanf?ngerInnen¡°, gef?rdert durch die Zentrale Forschungsf?rderung der Universit?t Bremen, begleiteten wir gefl¨¹chtete Menschen im HERE-Programm (Higher Education Refugees Entrance), die sich in Bremen auf ein Hochschulstudium vorbereiteten. In der L?ngsschnittstudie, die als mixed-methods Design angelegt war, erforschten wir, wie diese Zielgruppe sprachlich bestm?glich auf ein Studium vorbereitet und dadurch in das akademische und Arbeitsleben integriert werden kann.

Projekt Benchmarking the ISE to the CEFR, 2016

Das Projekt ¡°Benchmarking the ISE to the CEFR¡±, gef?rdert von Trinity College London hatte zum Ziel, die Exm Suite des Integrated Test of Englisch and die Kompetenzniveaus des Gemeinsamen Europ?ischen Referenzrahmens (GER) anzubinden. Hierzu wurde eine innovative Standard Setting Methode genutzt, die Item Descriptor Matching Methode, welche im Kontext des GER noch relativ unbekannt ist, jedoch den Vorteil gegen¨¹ber den g?ngigen Methoden hat, dass sie eine detaillierte Analyse der Nutzung der GER-Deskriptoren zul?sst. Dadurch kann die Validit?t der Anbindung erh?ht werden.

Projekt Predictive validity of the TOEFL iBT? test, 2013 bis 2015

Das Projekt ¡°Investigating the Predictive Validity of TOEFL iBT? Scores and Enhancing International Students¡¯ Experience¡±, gef?rdert von Educational Testing Service untersuchte in einem interdisziplin?ren mixed-methods Design, inwieweit Studierende, die ihre Studien an der University of Warwick mit einem TOEFL Zugangstest aufnehmen, auf die sprachlichen Studienanforderungen vorbereitet sind, und wie sie bestm?glich unterst¨¹tzt werden k?nnen.

Projekt Modellierung von Kompetenzen mit Prof. Hartig, DIPF Frankfurt, 2009 bis 2011, 2011 bis 2013

Im Rahmen dieses Projekts im DFG-Schwerpunktprogramm ?Kompetenzmodelle¡° untersuchten Prof. Hartig und ich schwierigkeitsbestimmende Merkmale in Lese- und H?rverstehenstests. In einem innovativen Testdesign, das dieselben Texte und Aufgaben f¨¹r beide Fertigkeiten nutzt, konnten wir Fragen der Dimensionalit?t, Konstruktvalidierung und des Einflusses ausgesuchter schwierigkeitsbestimmender Merkmale nachgehen.

Projekt Intercultural Competencies of ¡®global graduates¡® ¨C conceptualisation and assessment, 2013 bis 2016

In diesem Projekt wurde untersucht, mit welchen interkulturellen kommunikativen Kompetenzen Universit?tsabsolvent:innen ausgestattet sein sollten, um auf den Berufseinstieg vorbereitet zu sein. Hierzu verkn¨¹pfte ich qualitative Interview- und Textanalysen mit quantitativen Fragebogenerhebungen, um zu einem tragf?higen und validen Kompetenzkonstrukt zu kommen. Darauf aufbauend erforschte ich innovative Verfahren zur Entwicklung und Beurteilung dieser Kompetenzen.

Projekt Evaluation der Bildungsstandards Englisch, Sekundarstufe 1, am Institut zur Qualit?tsentwicklung im Bildungswesen (IQB), Humboldt-Universit?t zu Berlin, 2007 bis 2009

Am IQB ¨¹bernahm ich die wissenschaftliche Projektleitung und die didaktische Betreuung der Aufgabenentwickler-gruppen. Zu meinen Forschungsaufgaben geh?rte die Entwicklung, Analyse und Validierung der Testinstrumente. Forschungsergebnisse habe ich zusammen mit Kollegen in Buchpublikationen und internationalen Fachzeitschriften publiziert. Die Arbeit am IQB bildete die Grundlage meiner kumulativen Habilitation.

Projekt Standard Setting Englisch am IQB, Humboldt-Universit?t zu Berlin, 2008

Im Kontext der Evaluation der Bildungsstandards am IQB Berlin habe ich das Standard Setting Verfahren f¨¹r den Bereich Englisch im Sommer 2008 koordiniert und in Kooperation mit dem Berkeley Evaluation & Assessment Research Center der University of California geleitet. Die Ergebnisse wurden in Harsch, Pant & K?ller (2010) ver?ffentlicht.

DESI-Projekt an der Universit?t Augsburg: Testentwicklung, C-Test und Schreibbewertung, 2001 bis 2006

Im Rahmen dieser Schulleistungsstudie (Projektnehmer Prof. Schr?der, Universit?t Augsburg, in Kooperation mit dem Deutschen Institut f¨¹r Internationale P?dagogische Forschung und °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓýeren deutschen Universit?ten) geh?rte das wissenschaftliche Projektmanagement, die Testentwicklung, die Durchf¨¹hrung der Forschungsarbeiten und die Berichtlegung zu meinen Aufgaben. Ergebnisse wurden in verschiedenen Fachpublikationen ver?ffentlicht und auf Tagungen vorgestellt.

?bersicht Drittmittelakquise:

Bildungsweg

2015
Habilitation, Venia Legendi f¨¹r die F?cher Didaktik des Englischen und Sprachlehrforschung, bei Prof.em. Schr?der, Universit?t Augsburg

2010
Postgraduate Certificate in Academic and Professional Practice an der University of Warwick, UK

2006
Doktorin der Philosophie im Fach Didaktik des Englischen, Universit?t Augsburg

2001
Magistra Artium Deutsch als Fremdsprache, Didaktik des Englischen, Anglistik, Universit?t Augsburg

1992
Abitur, Bayernkolleg in Augsburg

Akademische Positionen

Seit April 2016
Professur Sprachlehr- und -lernforschung Fachbereich 10 der Universit?t Bremen

2015 bis 2016
Professur Sprachlehr- und -lernforschung Fachbereich 10 der Universit?t Bremen (Vertretungsprofessur)

2012 bis 2015
Associate Professor am Centre for Applied Linguistics, University of Warwick, Coventry, UK

2009 bis 2012
Assistant Professor am Centre for Applied Linguistics, University of Warwick, Coventry, UK

2007 bis 2009
Wissenschaftliche Projektleiterin Evaluation der Bildungsstandards Englisch am Institut zur Qualit?tsentwicklung im Bildungs?wesen (IQB), Humboldt-Universit?t zu Berlin

2002 bis 2007
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Didaktik des Englischen, Universit?t Augsburg

Auszeichnungen

2022
ILTA President (2022 bis 2024)

2020
ILTA Vice President (2020 bis 2022)

2016
Pr?sidentin der European Association for Language Testing and Assessment (2016 bis 2019)

2014
ILTA Best Article Award: Harsch, C. & Martin, G. (2012). Adapting CEF-descriptors for rating purposes: Validation by a combined rater training and scale revision approach. Assessing Writing, 17(4), 228-250.

2012
Vorzeitige Ernennung zum Associate Professor an der University of Warwick

2011
Ernennung zum Expert Member der European Association of Language Testing and Assessment

2008/9
Auszeichnung und Programmteilnahme "ProFil: Professionalisierung f¨¹r Frauen in Forschung und Lehre" durch die Berliner Universit?ten

Beratert?tigkeit, Einladungen zu Forschungsworkshops

Member of the ETS TOEFL Council of Examiners, 2017 bis heute.

Member of the IRIS Advisory Board, 2016 bis heute.

Member of the Research Board, Oxford University Press, Test Development Division, 2013 bis 2016.

Member of the Professional and Academic Standards Committee, Trinity College London, 2012 bis 2017.

Diesterweg Schulbuchverlag: Mitglied im Think Tank The English Academy, 2009 bis heute.

Landesinstitut zur Schulqualit?tsentwicklung: Beratung der Qualit?tsagentur Hessen zu Entwicklung und Evaluation der Schulabschlusspr¨¹fungen f¨¹r Haupt- und Realschule, 2008-2016.

Wissenschaftliche Beratungen f¨¹r folgende Testentwicklungsinstitute: Oxford University Press Test Division, TestDaF, Trinity College London, National College English Testing Committee at Jiaotong University Shanghai, China.

TestDaf Institut: Revision des Test-DaF (2010 bis 2011)

L?nderverbundprojekt ?Lernstand 6: Vergleichsarbeiten Englisch f¨¹r Klasse 6¡±: Mitglied im Beraterteam und Fachdidaktische Begleitung der Aufgabenentwicklung 2006 bis 2009.

Universit?t Innsbruck, Institut f¨¹r Anglistik: Teilnahme am Standard Setting Verfahren zur Entwicklung der Matura Englisch, 2007, 2009.

Review f¨¹r wissenschaftliche Fachzeitschriften, Organisationen und Verlage

Associate Editor: Language Assessment Quarterly ¨C an International Journal

Editorial Board Member: Assessing Writing, ITL International Journal of Applied Linguistics, RELC Journal

Reviews f¨¹r Assessing Writing, Journal of Applied Linguistics, Language Assessment Quarterly, Language and Intercultural Communication, Language Testing, RELC Journal, System, The English Profile Journal, Zeitschrift f¨¹r Interkulturellen Fremdsprachenunterricht

Begutachtung von Forschungsantr?gen f¨¹r das European Research Council (ERC), das Economic and Social Research Council (ESRC), und das Bundesministerium f¨¹r Bildung und Forschung Deutschland (BMBF-Nachwuchsf?rderung)

Buch-Reviews f¨¹r Oxford University Press, Diesterweg Verlag, Educational Research Group der Universit?t Bologna

Reviews f¨¹r Konferenzen: Language Testing Research Colloquium, EALTA conferences, Junior Researchers of EARLI, Symposium on Writing Assessment in Higher Education.

Mitgliedschaften

BAAL:     British Association of Applied Linguists; SIG Testing and Assessment: member

DGFF:     Deutsche Gesellschaft f¨¹r Fremdsprachenforschung

EALTA:   European Association for Language Testing and Assessment:
Upcoming President, Expert Member and Convenor of the SIG Assessing Writing

ILTA:       International Language Testing Association

Eine ?bersicht ¨¹ber Publikationen und Vortr?ge finden Sie unter http://www.fb10.uni-bremen.de/lehrpersonal/harsch.aspx