Allgemeine Informationen zum Promotionsprogramm
Die Duale Promotion in der Lehrerbildung
An der Universit?t Bremen wurde im Rahmen einer durch das Zukunftskonzept im Rahmen der Exzellenzinitiative gef?rderte interdisziplin?re fachdidaktische Forschungsgruppe (Creative Unit FaBiT 2017) das Qualifizierungskonzept Duale Promotion entwickelt. In der Dualen Promotion wird der Vorbereitungsdienst (Referendariat) mit einer fachdidaktischen Promotion integrativ verknüpft.
Das Promotionsprogramm "Die Duale Promotion in der Lehrerbildung: Wissenschaft macht Schule" verbindet eine fachdidaktische Promotion mit dem Vorbereitungsdienst am Standort Bremen und bietet damit einen bundesweit einzigartigen innovativen Qualifikationsweg. Die auf vier Jahre angelegte Duale Promotion schlie?t mit der Promotion in der Fachdidaktik in einem der beteiligten Schulf?cher und dem zweiten Staatsexamen ab. Absolventinnen und Absolventen der Dualen Promotion (Dual Promovierende) qualifizieren sich damit für eine wissenschaftliche Karriere und werden auch bestens vorbereitet, um als Lehrperson an der Weiterentwicklung und Gestaltung von Unterricht und Schule mitzuwirken. Sie leisten damit einen wichtigen Beitrag, dem wachsenden Bedarf an wissenschaftlich fundierter Schul- und Unterrichtsentwicklungsforschung gerecht zu werden und dem gefühlten Theorie-Praxis-Dilemma zu begegnen. Die Forschungsschwerpunkte sind unter anderem Digitale Bildung und Lehren und Lernen in inklusiven Lernsettings. Darüber hinaus werden aber auch andere zentrale gesellschaftlich relevante Themen aus den Bereichen Schule und Bildung zum Gegenstand von Forschung.
In der Umsetzung basiert das Promotionsprogramm "Die Duale Promotion in der Lehrerbildung: Wissenschaft macht Schule" auf der partnerschaftlichen Zusammenarbeit 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育erer Beteiligter, bei der jede Institution ihre St?rken einbringen kann:
- Universit?t Bremen: Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung
- Landesinstitut für Schule
- Schulen
Die Dual Promovierenden sind w?hrend der gesamten vier Jahre in ein Promotionsprogramm eingebunden. Eine strukturelle Verzahnung mit dem Vorbereitungsdienst entsteht durch die gemeinsame Gestaltung von Seminaren, die als Studienseminare des Vorbereitungsdienstes anerkannt werden.
Ziele der Dualen Promotion
Die Vorbereitung auf den Lehrerberuf ist in Deutschland durch seine zweistufige Ausbildung in eine eher theoretische (fünfj?hrige Studienzeit im Bachelor und Master mit Hochschulabschluss) und eine überwiegend praktische (18 Monate Referendariat mit zweitem Staatsexamen) Phase geteilt. Wissenschaftlich ambitionierte Hochschulabsolventen verlieren dabei nicht selten den Kontakt zur Hochschule und haben es schwer, nach ihrer Zeit an der Schule wieder an eine akademische Karriere anzuknüpfen bzw. im Idealfall beide Bereiche zu verbinden. Die Duale Promotion soll dies ?ndern.
Die Duale Promotion hat folgende Zielsetzungen:
+ St?rkung des Theorie-Praxis-Bezugs durch gemeinsame Schul- und Unterrichtsentwicklungsforschung;
+ Generierung wichtiger Fragen von gesellschaftlicher Relevanz sowie Beitr?ge zu deren L?sung (unter anderem in den Bereichen Migration, Inklusion, Chancengleichheit, Digitalisierung);
+ Nutzbarmachung dieser Beitr?ge für die Schul- und Unterrichtsentwicklung (Transfer der Erkenntnisse in die Schulen, unter anderem durch direkte 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 und Fortbildungen etc.);
+ Gestaltung von Schule durch die Dual Promovierenden und die Netzwerke, in denen sie agieren (das hei?t die Verknüpfung von Forschung mit Schule an konkreten Projekten);
+ F?rderung besonders engagierter und motivierter Absolventen/innen der lehrerbildenden Studieng?nge, die Interesse an der Kombination von wissenschaftlicher und berufspraktischer Qualifikation haben;
+ Verbesserung der Lehrerbildung durch phasenübergreifende Zusammenarbeit.
Struktur der Dualen Promotion
Zu Beginn starten die Dual Promovierenden mit einer siebenmonatigen F?rderphase, in der das eigene Forschungsprojekt hinsichtlich des theoretischen Fundaments, des empirischen Designs und der forschungsleitenden Fragestellungen weiterentwickelt wird (1. Phase). Daran schlie?t der 18-monatige Vorbereitungsdienst in Bremen an, in dem zugleich die Genese des Datenmaterials für die empirisch basierten Dissertationen schwerpunktm??ig erfolgt (Dual Use). Die Referendare/innen sind auch in dieser Phase in das Promotionsprogramm eingebunden, in dem das Qualifikationsprojekt wissenschaftlich begleitet wird (2. Phase). Nach dem erfolgreichen Abschluss des 2. Staatsexamens gehen die Dual Promovierenden in die zweite F?rderphase (23 Monate), in der die fachdidaktische Promotion abgeschlossen wird (3. Phase).
Für einen vertieften Einblick in Struktur und Abl?ufe klicken Sie hier für das Organigram der Dualen Promotion.
Themen in der Dualen Promotion
Die Promotionsprojekte der Dual Promovierenden untersuchen gesellschaftlich relevante Fragestellungen im Kontext der Schul-, Unterrichts- und Fachentwicklungsforschung. Die Themenvielfalt unter anderem aus den Bereichen Migration, Inklusion, Chancengleichheit und Digitalisierung erm?glicht es den Dual Promovierenden und den kooperierenden Schulen aktuelle Bedarfe aufzugreifen. Zu den aktuellen Themen z?hlen unter anderem Lehr- und Lernprozesse in inklusiven Lerngruppen, und Bildung in der digitalen Welt der allgemein- und berufsbildenden F?cher.
Eine Beschreibung der Forschungsprojekte der aktuellen und vorherigen Kohorte der Dualen Promotion finden Sie hier (Kohorte 1) und hier (Kohorte 2).
Forschungsprogrammatik der Dualen Promotion
Das übergeordnete Forschungsprogramm folgt inhaltlich dem Ansatz Design-Based Research (DBR), welcher als praxisrelevanter forschungsmethodologischer Rahmen für fachdidaktische Forschungsvorhaben in der Schul- und Unterrichtsforschung besonders geeignet ist. Die Projekte setzen dabei an Situationen des unterrichtlichen Handelns an, in denen deutlich wird, dass bisherige Konzepte nicht (澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育) greifen. Unter Berücksichtigung der unterschiedlichen theoretischen wie auch praxisnahen Perspektiven werden für diese Situationen Lernarrangements konzipiert und forschungsbasiert weiterentwickelt. ?ber den engen Kontakt zur schulischen Praxis ist sichergestellt, dass relevante Fragen der Schul- und Unterrichtsentwicklung erforscht werden und die Ergebnisse wiederum in den schulischen Alltag einflie?en.
