FB12 - Dig:TransSph?re

?ber das Projektvorhaben

Im Rahmen der Dig:TransSph?re wird empirisch entwickeltes OER-Material den Lehramtsstudierenden im Seminar P?dagogische Diagnostik zur eigenst?ndigen, interaktiven Auseinandersetzung und zur kritischen Vertiefung bzw. Reflexion im Sinne forschenden Studierens zur Verfügung gestellt und darüber hinaus zur aktiven Mitgestaltung angeboten ('learners-as-designers', Jonassen & Reeves 1996). Dabei werden die ausgew?hlten professionsrelevanten Themen der P?dagogischen Diagnostik im Sinne eines dialogischen Transfers aus einer wissenschaftlichen und gleichsam aus einer berufspraktischen Perspektive analysiert, aufbereitet und problembewusst reflektiert. Die Implementation der OER-Materialien erfolgt als Inverted Classroom, entsprechend werden Online- und Pr?senzphasen inhaltlich und methodisch-didaktisch strukturiert, um selbstgesteuerte Lernphasen, aber auch forschendes Lernen im Studium optimal zu begleiten und zu unterstützen. Mit dem Erstellen von OER-Materialien durch die Lehramtsstudierenden selbst, wird die Entwicklung eines Qualit?tssicherungsverfahrens notwendig, um die Nachhaltigkeit über den eigentlichen Seminarkontext hinaus zu gew?hrleisten.

Motivation

Den Lehramtsstudierenden wird entlang der Charakteristika des entwickelten OER-Materials die M?glichkeit gegeben, praxisrelevante Argumente sowie Antinomien und Aporien in der Theorie-Praxis-Synthese zu erkennen und gemeinsam reflexiv zu diskutieren. Ein angemessenes Spektrum an Irritationen und Inkonsistenzen sind Startpunkte für Erkenntnisinteresse, Reflexion und Neubewertung und k?nnen im weiteren Verlauf sowohl als Katalysator forschenden Lernens dienen, als auch zur Initiierung eines ?Conceptual Change‘ beitragen (Schnotz 2006).

Aus didaktischer Perspektive übernimmt die Dig:TransSph?re die Funktion eines r?umlich und zeitlich flexiblen Dialogwerkzeuges zwischen Forschung, Lehre und Berufspraxis. Das, mit dieser Form von OER verbundene Lern- und Kommunikationsangebot und die inh?rente Aufforderung des eigenst?ndigen sowie kooperativen Entwickelns eigener Lern-Lehrmaterialien als OER (?learners-as-designers‘, Jonassen & Reeves 1996), unterstützt eine forschende Haltung bei den Studierenden, bewirkt Selbstwirksamkeitserlebnisse bei der Mitgestaltung der Ausbildung und schafft eine problembewusste Verantwortungsübernahme für das Aneignen von Lerninhalten.