Abschlussarbeiten

Offene Abschlussarbeiten Entwicklungspsychologie und P?dagogische Psychologie

Im WS 24/25 sowie perspektivisch im SoSe 25 bieten wir unter anderem die M?glichkeit, Masterarbeiten und Bachelorarbeiten zu folgenden Themen durchzuführen.

• Bedürfnisorientierte Erziehung (Prof. Dr. Louisa Kulke): In diesem Projekt untersuchen wir das neue Konzept der bedürfnisorientierten Erziehung (attachment parenting).
• Zusammenh?nge von Stillen und kognitiver Entwicklung  (Prof. Dr. Louisa Kulke, kulke@uni-bremen.de)
• Soziale Interaktionen in der Virtuellen Realit?t: In diesem Projekt vergleichen wir, wie sich face-to-face und virtuelle (VR) Interaktionen unterscheiden. (Prof. Dr. Louisa Kulke, kulke@uni-bremen.de)
• Merkmalsbasiertes Bedrohungslernen: Um sich sicher durch ihre Umwelt zu bewegen, k?nnen Menschen lernen, auf Basis bestimmter visueller Merkmale (z.B. der Farbe oder dem Muster einer Schlange), gef?hrliche von harmlosen Reizen zu unterscheiden. In diesem Projekt soll untersucht werden, wie sich Aufmerksamkeitslenkung und Defensivreaktionen (Erleben, EEG, Physiologie) in Abh?ngigkeit von 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育eren vorhandenen Merkmalen und verschiedenen Lernregeln entwickeln. Darüber hinaus wird untersucht, ob und wie erlernte Reaktionen auf ?hnliche Merkmalsauspr?gungen generalisieren. (Dr. Christian Panitz, cpanitz@uni-bremen.de)
• Aufmerksamkeitsprozesse bei Beobachtungslernen: Die Unterscheidung zwischen sicheren und gef?hrlichen Situationen und Reize kann erlernt werden durch Beobachtung anderer Menschen. Gefahrenreize werden durch Aufmerksamkeitslenkung gegenüber anderen Reizen dabei üblicherweise priorisiert. Die genauen Mechanismen sind vor allem bei Kindern und Jugendlichen noch nicht gut untersucht. In diesem Projekt sollen Aufmerksamkeitsbiases und ihre Stabilit?t mit Hilfe von neurophysiologischen und behavioralen Methoden untersucht werden. (Dr. Christian Panitz, cpanitz@uni-bremen.de)
• Physiologische Synchronisierung bei Beobachtungslernen: Neuere Forschung hat gezeigt, dass es w?hrend dem Beobachtungslernen von Gefahren- und Sicherheitssignalen zu einer Synchronisierung physiologischer Aktivit?t zwischen beobachteter und beobachtender Person kommt. Dies kann die St?rke von gelernten Reaktionen vorhersagen und von der Beziehung der beiden Personen abh?ngen. Derzeit ist die Befundlage aber noch begrenzt und es sind zahlreiche grundlegende Fragen zu Mechanismen und Methodik ungekl?rt. In diesem Projekt sollen bisherige Befunde repliziert und ihre Generalisierbarkeit auf bisher ungetestete physiologische Dom?nen überprüft werden. Darüber hinaus besteht die M?glichkeit, den Einfluss von experimentellen Variationen auf die Kopplung und die Sensitivit?t verschiedener statistischer Verfahren zu überprüfen. (Dr. Christian Panitz, cpanitz@uni-bremen.de)
• Imaginationsbasiertes Bedrohungslernen: Menschen k?nnen Angst vor Reizen und Situationen haben, mit denen sie in der Vergangenheit keine oder kaum direkte Erfahrungen hatten. Ein m?glicher Mechanismus zur Entstehung und Aufrechterhaltung solcher ?ngste ist, dass sie sich wiederholt negative Ereignisse vorstellen und diese mit Hinweisreizen assoziieren (z.B. sich beim Anblick eines Hundes immer wieder vorstellen, gebissen zu werden). In diesem Projekt soll die Rolle von Prozessen psychophysiologisch untersucht werden, die bei der Entstehung und Aufrechterhaltung von ?ngsten bei Kindern und Jugendlichen spielen. Es besteht auch die M?glichkeit Generalisierungsprozesse bei imaginationsbasiertem Bedrohungslernen zu untersuchen. (Dr. Christian Panitz, cpanitz@uni-bremen.de)
• Validierung von EEG-Markern emotionaler Aufmerksamkeit in Kindern: Elektroenzephalographie (EEG) ist ein nützliches Werkzeug zur Untersuchung von emotionaler visueller Aufmerksamkeit. Bei der Untersuchung von Kindern sind Forscher:innen allerdings auf EEG-Marker angewiesen, die sich reliabel mit einer begrenzten Anzahl von Durchg?ngen erheben lassen. In Erwachsenen-Studien zu emotionaler Aufmerksamkeit sind solche Komponenten bereits gut untersucht, bei Kindern hingegen wenig bis gar nicht. In diesem Projekt sollen bei Kindern Reaktionen auf emotionale Bilder untersucht werden und untersucht werden, ob sich diese Komponenten zur Untersuchung emotionaler Aufmerksamkeit eignen und wie Forscher:innen ihre Experimente optimal gestalten k?nnen. (Dr. Christian Panitz, cpanitz@uni-bremen.de)
• Montagssyndrom: Sind Kinder montags in der Kita aufgeweckter, weil sie am Wochenende Medien konsumieren? (Prof. Dr. Louisa Kulke, kulke@uni-bremen.de)
• Sind Medienschulungen in der Kita nützlich?(Prof. Dr. Louisa Kulke, kulke@uni-bremen.de)
• Exploring caregiver-infant interaction during ostracism: An EEG Hyperscanning study: Ostracism, or social exclusion, is a condition where individuals are excluded from social groups. This condition impacts not only those who are directly excluded but also those who witness it. In this project, we aim to investigate the behavioral and neural responses to ostracism in both infants and their caregivers. We will simultaneously record and analyze the brain activity of dyads using state-of-the-art electroencephalography (EEG) hyperscanning; discovering their interconnected emotional and cognitive experiences.(Niloofar Goharbakhsh, goharbak@uni-bremen.de)

• Sie haben eigene Forschungsfragen, die Sie nicht 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 loslassen? Melden Sie sich bei Prof. Dr. Louisa Kulke, um zu besprechen ob sich diese in der Abteilung umsetzen lassen.

Betreute Abschlussarbeiten

Abschlussarbeiten SS 2022:

• Soziale Aufmerksamkeit im S?uglingsalter: Dieses Projekt untersucht mit EEG und Eye-tracking, wie Babys ihre Aufmerksamkeit auf andere Menschen richten
• Emotionswahrnehmung in der Videotelefonie: Dieses Projekt verwendet EEG und Eye-tracking um die Gehirnmechanismen der Emotionswahrnehmung bei Videochat-Situationen zu messen
• Wie l?sen wir Aufmerksamkeit von emotionalen Szenen im natürlichen Kontext? Wenn wir eine emotionale Szene wie einen Autounfall sehen, zieht dieser Anblick erst einmal unsere Aufmerksamkeit auf sich. H?ufig ist es allerdings sinnvoll und gesellschaftlich angebracht, die Aufmerksamkeit von solchen Szenen zu l?sen. Dieses Projekt untersucht mit EEG und Eye-tracking, wie es uns gelingt, Aufmerksamkeit von emotionalen Szenen weg zu lenken. Manchen Menschen f?llt dies einfacher und anderen schwerer. Diese individuellen Unterschiede werden untersucht.

Abschlussarbeiten SS 2021:

• Aufmerksamkeit auf emotionale Gesichter: Emotionale Reize, wie ein freundliches L?cheln, ziehen unsere Aufmerksamkeit auf sich. Dieses Projekt untersucht, wie wir unsere Aufmerksamkeit auf emotionale Gesichter richten und welche Mechanismen dem zugrunde liegen. Es besteht au?erdem die M?glichkeit, individuelle Unterschiede (z.B. in sozialer ?ngstlichkeit, autistischen Traits und Pers?nlichkeitseigenschaften genauer zu untersuchen).
• Wie kann man sich von emotionalen Szenen l?sen? Wenn wir eine emotionale Szene wie einen Autounfall sehen, zieht dieser Anblick erst einmal unsere Aufmerksamkeit auf sich. H?ufig ist es allerdings sinnvoll und gesellschaftlich angebracht, die Aufmerksamkeit von solchen Szenen zu l?sen. Dieses Projekt untersucht mit EEG und Eye-tracking, wie es uns gelingt, Aufmerksamkeit von emotionalen Szenen weg zu lenken. Manchen Menschen f?llt dies einfacher und anderen schwerer. Diese individuellen Unterschiede werden untersucht.
• Emotionen w?hrend der Covid-19 Pandemie: Dieses Projekt untersucht Einflüsse der Kontaktbeschr?nkungen und Maskenpflicht auf Emotionswahrnehmung und Stimmung.