Projekte

ForMath – Forschungsorientierung in den Bachelorstudieng?ngen Mathematik

Im Rahmen des ForstAIntegriert werden ab dem Wintersemester 17/18 regelm??ig forschungsnahe Projekte für fortgeschrittene Bachelorstudierende angeboten. Diese durch Lehrende der Mathematik betreuten Projekte erlauben es den Studierenden, eigene ForschungsErfahrungen schon im Bachelorstudium zu sammeln. Durch die engen Bezüge zu aktuellen Arbeiten der beteiligten Arbeitsgruppen werden Einblicke in die mathematische Forschung am Fachbereich vermittelt. Diese FEB-Projekte richten sich nicht nur an Bachelorstudierende der Universit?t Bremen, sondern sind auch für nationale und internationale Gaststudierende sowie in diesem Zusammenhang auch für Studierende innerhalb des ERASMUS Programms besonders geeignet. Die Projektthemen werden von den Dozierenden der individuellen Interessenlage angepasst vergeben. Zudem k?nnen die Projekte nach Absprache in Blockform oder über einen l?ngeren Zeitraum, alleine oder in Kleingruppen bearbeitet werden. Darüber hinaus k?nnen Studierende der Universit?t Bremen ein FEB-Projekt curricular als Seminar ins Bachelorstudium einbringen. Empfohlen werden im Allgemeinen grundlegende Kenntnisse aus den Bereichen Analysis und Lineare Algebra. (s. https://www.feb.uni-bremen.de/)

Masterstudiengang ?Systems Engineering“

Es ist geplant, den Masterstudiengang Systems Engineering neu zu strukturieren und eine Studienoption anzubieten, welche die Forschung im Studium über den bisherigen Studienverlaufsplan hinaus besonders betont. Studierende sollen die Option bekommen, von Beginn des Studiums bis zu dessen Abschluss an Forschungsprojekten in Kooperation mit den am Studiengang beteiligten Fachgebieten und Instituten aktiv mitzuwirken. Die drei Module, welche die Elemente des forschenden Studierens st?rken, sind:

- Modul Forschungsprojekt: Studierende arbeiten über zwei Semestern in Teams an einem Forschungsprojekt. Sie werden direkt in die Arbeitsgruppe des betreuenden Hochschullehrers eingebunden, wobei die Forschungsthemen aus aktuellen Forschungsfragestellungen der Institute heraus definiert werden.

- Modul Forschungsgrundlagen: Durch zum Forschungsprojekt begleitende Lehrveranstaltungen werden Themen wie z. B. gute wissenschaftliche Praxis, Forschungsmethoden und wissenschaftliches Schreiben, Kommunizieren und Pr?sentation bearbeitet.

- Modul Masterarbeit - inkl. Kolloquium und Publikation, wobei die Publikation eine wissenschaftliche Ver?ffentlichung der im Projekt und in der Masterarbeit erworbenen Forschungsergebnisse darstellt.

Eine solche Studienoption soll Studierenden mit wissenschaftlichem Interesse im Master Systems Engineering erm?glichen, Forschungskompetenzen durch aktives Mitwirken zu erwerben und sie dadurch auf eine anschlie?ende Promotion und weitere Karriereschritte in Forschung und Entwicklung vorzubereiten.

Bachelorstudiengang Geographie

Das Projekt ForstAintegriert im Fach Geographieunterstützt die Umsetzung der neu gestalteten Bachelorstudieng?nge. Durch die Neugestaltung der Studieneingangsphase und die Modifikationen in der Methodenausbildung soll eine engere Verzahnung von Methoden- und Fachinhalten w?hrend des gesamten Bachelorstudiums erreicht werden. In diesem Zuge wurden auch die Exkursionen und Gel?ndetage an die Inhalte der Fachveranstaltungen angebunden.

Ziel der Umstrukturierung ist es, die Studierenden zu unterstützen, von Beginn an eine fachliche Identit?t auszubilden und die Perspektiven auf das Fach der Geographie zu sch?rfen. Um dies zu realisieren, werden bereits im ersten Studienjahr Module integriert, in denen die Studierenden innerhalb eines eigenen Projekts eine forschende Haltung einnehmen und sich den Zugang zum Fach Geographie anhand einer selbstgew?hlten Fragestellung erarbeiten.

Die Vermittlung von Wissen einerseits und das eigene akademische Arbeiten in Forschungsmodulen geschieht w?hrend der sechs Bachelorsemester in einem st?ndigen Wechsel und verbessert so die Lehr- und Lernqualit?t und die Motivation im Studium.

Literaturvermittlung Hoch? Interdisziplin?res Lehrprojekt im Studiengang Frankoromanistik / Franz?sisch

Das Projekt Literaturvermittlung hoch3 ist in der Frankoromanistik der Universit?t Bremen angesiedelt und widmet sich der Verknüpfung von Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik. Dieses Bestreben resultiert aus der Beobachtung, dass Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Universit?t oftmals eher getrennt voneinander operieren und selten im Dialog stehen. Angesichts der Tatsache, dass sich beide Disziplinen mit dem Gegenstand Literatur besch?ftigen, erscheint eine Vernetzung naheliegend.
Dabei wird die Literaturwissenschaft aufgefordert, das Feld der Literaturvermittlung in den Blick zu nehmen, welches bisher haupts?chlich von der Literaturdidaktik bestritten wird, dann in der Regel allerdings mit Fokus auf die schulische Literaturvermittlung. Gleichzeitig werden die g?ngigen literaturdidaktischen Theorien auf ihre fachwissenschaftlichen Rückbezüge geprüft.
Im Projekt wird das Konzept des Forschenden Lernens eingesetzt, um gemeinsam mit den Studierenden diese bisher wenig erschlossenen Felder gleicherma?en aus literaturwissenschaftlicher und literaturdidaktischer Perspektive zu er?ffnen. Durch Interaktion mit dem literarischen Feld (Interviews, etc.), theoretische oder auch praxisorientierte Arbeiten leisten die Studierenden einen aktiven Beitrag zur Erforschung eines neuen Bereichs und schulen gleichzeitig ihre literaturdidaktischen sowie -wissenschaftlichen Kompetenzen.

ForstA integriert Lehramt? - Spiralcurriculum Forschendes Studieren in Lehramtsbezogenen Studieng?ngen am Beispiel der F?cher - Englisch - Geschichte - Kunst unter besonderer Berücksichtigung der Praxisphasen

Das Projekt ?ForstAintegriert Lehramt?“ ist darauf ausgerichtet, forschendes Studieren systematisch und nachhaltig in einem modulübergreifenden Studiengangskonzept B.A./M.Ed. Gymnasium/Oberschule am Beispiel der F?cher Englisch (FB 10), Geschichte (FB 8) und Kunst (FB 9) zu integrieren. Der Fokus liegt dabei auf der Operationalisierung von Kompetenzen Forschenden Studierens in den drei Praxisphasen des Lehramtsstudiums: den praxisorientierten Elementen (B.A.), dem Praxissemester (M.Ed.) und dem Abschlussmodul/Forschungsprojekt (M.Ed.). Es wird ein spiralf?rmiges Curriculum entwickelt, eingesetzt und evaluiert, welches die Kompetenzen im Bereich Forschendes Studieren mit Bezug auf die Praxisphasen aufeinander bezieht. Durch je eine fachinterne (alle drei Praxisphasen im B.A./M.Ed.) als auch f?cherübergreifende Vernetzungsveranstaltung (M.Ed. Forschungsprojekte aus allen drei F?chern) wird den Studierenden intra- und intersubjektiv deutlich, welche eigenen Interessen und Forschungsfragen sich aus den Praxisphasen in Unterricht und Schule kontinuierlich entwickelt haben und perspektivisch entwickeln k?nnen.

?For BiPEb“: Forschungsorientiertes Studieren in den Bildungswissenschaften des Primar- und Elementarbereichs

Gegenw?rtig sind in den erziehungswissenschaftlichen und inklusionsp?dagogischen Modulen des Studiengangs BiPEb (Bildungswissenschaften des Elementar- und Primarbereichs) in differenten Ausgestaltungen Ans?tze Forschenden Studierens aufzufinden. Um das bereits vorhandene Potenzial noch weiter auszusch?pfen, soll das bestehende Angebot systematisch erweitert und vertieft werden. Hier setzt das Projekt "For BiPEb" (Forschendes Studieren in den Bildungswissenschaften des Primar- und Elementarbereichs) konzeptionell an. Auf der theoretischen Grundlage des Zürcher Framework (Tremp & Hildbrand 2012) soll bei den Studierenden ein forschender Habitus sukzessive aufgebaut und forschungsmethodische Kompetenzen vertieft werden. Bereits im Bachelorstudiengang BiPEb sollen daher alle Schritte des Forschungsprozesses (Entwicklung einer Fragestellung, Konzeption eines Forschungsdesigns, Erhebung und Auswertung von Daten, Interpretation und Pr?sentation der Ergebnisse) erprobt werden, damit die Studierende am Ende des Studiums in der Lage sind, selbstst?ndig einen Forschungszyklus durchzuführen. Aspekte der Diversit?t der Studierenden sollen dabei fortlaufend berücksichtigt werden.

GOresearch – Forschende Haltung und Forschungskompetenz im erziehungswissenschaftlichen Lehramtsstudium GO (Gymnasium / Oberschule)

Das Projekt GOresearch fokussiert sowohl die Bachelor- als auch die Masterphase des erziehungswissenschaftlichen Lehramtsstudiums EWL GO (Gymnasium/Oberschule) und zielt auf die Entwicklung eines curricularen Gesamtkonzeptes zum Auf- und Ausbau von Forschungskompetenz im Sinne des Forschenden Studierens. Dabei sollen in den einzelnen Modulen beider Studieng?nge je spezifisches forschungsbezogenes Wissen und K?nnen von der Entwicklung der Forschungsfrage bis hin zur Diskussion der Ergebnisse bewusst als solches gelernt und eingeübt werden.

Anschlie?end an die Idee einer reflexiven Lehrer_innenbildung einerseits und das Zürcher Framework andererseits werden die Studierenden schrittweise im Aufbau einer forschendreflexiven Haltung unterstützt. In unseren GO-Modulen sollen sie dementsprechend Wissen und K?nnen bzgl. des Aufbaus eines (eigenen) Forschungsprojektes erarbeiten, so dass zum einen ihr forschend-entdeckender Blick auf berufsfeldspezifische Ph?nomene und Problemstellungen sukzessive geschult wird und sie zum anderen die erworbenen Forschungskompetenzen in der Masterarbeit zusammenführen und anwenden k?nnen.

Vernetztes Lehren und Lernen – Reform der literaturwissenschaftlichen und literaturdidaktischen Anteile des Curriculums im Fach Deutsch des BiPEb-Studiengangs

Ziel ist die inhaltliche und strukturelle Neugestaltung des Bachelorstudiengangs ?Bildungswissenschaften des Primar- und Elementarbereichs“ für das Fach Deutsch. Da dessen Studieninhalte in zwei getrennten Fachbereichen angesiedelt sind, gilt es, diese künftig st?rker zu verzahnen, um so die fachlichen Gemeinsamkeiten hervorzuheben und den Studierenden durch die Abstimmung der Studieninhalte ein effektiveres Studium zu erm?glichen. Ein weiteres zentrales Anliegen des Projektes ist die frühe Beteiligung der Studierenden am aktuellen Forschungsdiskurs, die durch die Anbindung an die Internetplattform KinderundJugendmedien.de erreicht werden soll. Dieser soll im Rahmen der Neustrukturierung der Studieninhalte die Funktion einer Schnittstelle zwischen Lehrenden und Studierenden sowie zwischen Studium und Forschung zukommen.
Einen Schwerpunkt des Projektes stellt  der Ausbau des virtuellen Fachlexikons auf KinderundJugendmedien.de dar, das nun um einen Didaktik-Teil erweitert werden soll. Die Inhalte aller Bereiche des Fachlexikons dienen der Unterstützung und Erweiterung von Lehre und Studium, indem sie einen zeit- und ortsunabh?ngigen Zugang zu unterschiedlichen Lehrinhalten erm?glichen
Parallel zu Ausbau und Erweiterung des Angebots auf KinderundJugendmedien.de sollen zudem die Teilcurricula der Fachbereiche 10 und 12 durch strukturelle Reformen inhaltlich besser aufeinander abgestimmt werden. Darüber hinaus soll es die M?glichkeit geben, Studienleistungen in einem eigens dafür eingerichteten Bereich auf KinderundJugendmedien.de zu ver?ffentlichen. Den Studierenden wird so die Gelegenheit gegeben, sich schon frühzeitig in den Forschungsdiskurs einzubringen.
 

 

path2in - Individuelle Lernpfade in die inklusive P?dagogik – Forschendes Lernen entdecken in Blended Learning OER-Modulen in der Lehrer/-innenbildung und den General Studies

Ausgehend von existierendem aufbereitetem Interview- und Text-Material von 18 Forscher/-innen aus dem Bereich der inklusiven P?dagogik sollen 30 Kernthemen der inklusiven P?dagogik für Studierende am Studienstart erschlossen werden. Zu diesen Kernthemen werden Materialien in modularisierter Form für das Forschende Studieren aufbereitet, so dass Studierende in unterschiedlichen Studieng?ngen und unterschiedlichen Seminaren auf ihren Interessen aufbauend eigene Lernpfade in die inklusive P?dagogik finden k?nnen. Studierende haben darüber hinaus die M?glichkeit eigene Fragen einzubringen und so das Projekt mitzugestalten.

N?here Informationen:
http://www.fb12.uni-bremen.de/de/inklusive-paedagogik-ge-le/path2in-lernpfade-in-die-inklusive-paedagogik.htmlhttp://www.fb12.uni-bremen.de/de/inklusive-paedagogik-ge-le/path2in-lernpfade-in-die-inklusive-paedagogik.html

Integration fachlicher und forschungsmethodischer Kompetenzen im Master "Erziehungs- und Bildungswissenschaft

Als au?erschulischer Masterstudiengang setzt der Studiengang Erziehungs- und Bildungswissenschaften einen Schwerpunkt darauf, Absolvent*innen auf wissenschaftliche T?tigkeiten oder leitende Funk?tionen in p?dagogischen T?tigkeitsfeldern vorzubereiten, in denen evidenzbasiert gearbeitet wird.

Das Projekt zielt daher auf eine engere Verzahnung forschungsmethodischer und fachlicher Inhalte ab. Dafür werden die Lehrinhalte des Methodenmoduls auf die Anforderungen der Fachmodule abgestimmt, um dort Forschendes Studieren zu unterstützen. Dann werden die Methodeninhalte im ?inverted calssroom“-Format als videobasierte Tutorials zur Verfügung gestellt. Diese k?nnen dann auch in Fachmodulen genutzt werden und schaffen Freir?ume für Erwerb, Anwendung und Integration forschungsmethodischer und fachlicher Kenntnisse.

Im Curriculum bereits vorhandene Aspekte Forschenden Studierens werden analysiert, ausgebaut und aufeinander abgestimmt. Dabei sollen bewusst jeweils Schwerpunkte auf ausgew?hlte Schritte des Forschungszyklus gesetzt und über die Modulgrenzen hinweg ein Gesamtzyklus abgebildet werden. Dadurch sollen Studierende zu wissenschaftlichem Denken und Tun bef?higt werden, um dann in der Masterarbeit alle Schritte eigenst?ndiger Forschung gehen zu k?nnen.

Entwicklung eines Methodencurriculums für den Studiengang Kunst- Medien-?sthetische Bildung mit digitaler Lehr- und Lernumgebung

Nach der Reform der Studieneingangsphase (ForstA) steht im Rahmen von ForstAintegriert die Auseinandersetzung mit Forschungsmethoden im Vordergrund.

Welche Forschungsmethoden sind für die drei F?cher des interdisziplin?ren Bachelor-Studiengangs Kunst-Medien-?sthetische Bildung grundlegend? Welche Rolle spielen Methoden in der Forschung und was verstehen wir darunter? Wie k?nnen Methoden gegenstands- und theoriegeleitet entwickelt und kritisch befragt werden? Wie l??t sich die Vermittlung von Forschungsmethoden durch digitale Materialien und Lernformate unterstützen?

Im Rahmen des Projektmoduls 5 im zweiten Studienjahr stellen Kolleg*innen des Instituts und Gastreferent*innen der drei Fachgebiete Kunstwissenschaft, Filmwissenschaft und Kunstp?dagogik Forschungsmethoden vor und diskutieren sie gemeinsam mit den Studierenden. Auf dieser Basis entwickeln wir ein Methodencurriculum, das eine Integration der verschiedenen Fachdisziplinen erm?glicht und für den gesamten Studienverlauf Orientierung bietet. Eine digitale Lern- und Lehrumgebung sichert die Ergebisse, stellt neue Formate und Materialien für Lehrende und Studierende bereit und erm?glicht einen institutsübergreifenden Austausch. Flankierend zu diesen Ma?nahmen, werden Angebote von studentischen Schreibcoaches langfristig in den Studiengang eingebettet, die eine individuelle Unterstützung der Schreibpraxis erm?glicht – als grundlegende Voraussetzung kunst- und geistenswissenschaftlicher Forschung. ForstAintegriert erm?glicht damit die fachliche Integration des interdisziplin?ren Studiengangs und adressiert die Bedürfnisse einer hetrogenen Studierendenschaft.

Die curriculare Implementierung des forschenden Lernens in den Studiengang Psychologie (B.Sc.)

Hintergrund und Ziele

Das Programm ForstAintegriert zielt darauf ab die Strukturen einzelner Studieng?nge im Sinne des Forschenden Lernens nachhaltig anzupassen. Die Studierenden sollen darin unterstützt werden, w?hrend des Studiums eine forschende Haltung einzunehmen, von der sie bei der weiteren akademischen Ausbildung und im Beruf profitieren k?nnen. Im Studiengang Psychologie B.Sc. hatten Studierende bisher die M?glichkeit ein kleines Forschungsprojekt im Rahmen des Experimentalpraktikums (ExPra) im dritten bzw. vierten Semester durchzuführen um das wissenschaftliche Arbeiten kennenzulernen. Durch eine Umstrukturierung des Curriculums besteht die M?glichkeit forschungsbezogene Inhalte im Studium auszuweiten und gezielter auf die Interessen der Studierenden anzupassen. Das ExPra soll zudem inhaltlich st?rker an aktuelle Rahmenbedingungen der wissenschaftlichen Arbeit und Kommunikation angepasst werden, indem u. a. unterschiedliche Aspekte der Open Science Richtlinien mit eingebunden werden sollen. Durch den Ausbau der Forschungsprojekte bekommen theoretische Inhalte des Studiums einen st?rkeren Anwendungsbezug (z.B Statistik und Methodenlehre) und es entstehen bessere Schnittstellen zwischen einzelnen Modulen des Studiengangs. Dementsprechend soll das bisherige ExPra-Modul folgenderma?en angepasst werden:

1. Anstatt eines Semesters soll das neue ForstA-Modul als l?ngerfristiges Forschungsprojekt über zwei Semester (3. & 4. FS) angelegt werden.

2. Das ForstA-Modul soll nicht alleine im Rahmen der Allgemeinen Psychologie stattfinden, sondern abteilungsübergreifend durchgeführt werden.

3. Neben dem Forschungsprojekt im 3. und 4. Semester soll eine zus?tzliche Einführungsveranstaltung im 1. Semester den Studierenden die M?glichkeit bieten, grundlegende Prinzipien des wissenschaftlichen Arbeitens kennenzulernen. Die Veranstaltung soll ebenfalls für die Vorstellung der einzelnen Abteilungen und Forschungsbereiche genutzt werden und somit als Grundlage für die sp?teren Forschungsprojekte dienen.

FerMat - Durch Forschungserfahrungen die Bedeutung der Mathematik verstehen (Informatik)

Um die Bedeutung der Mathematik für die Informatik hervorzuheben und für die Studierenden im ersten Studienjahr greifbarer zu machen werden im Modul "Mathematische Grundlagen der Informatik I"

Forschendes-Lernen-Projekte eingeführt.

Ziel ist es, dass die Studierenden durch forschendes Lernen entdecken, wie mathematische Sachverhalte, Methoden und Aspekte in der Informatik genutzt werden und gleichzeitig eine positive Grundhaltung zur Mathematik entwickeln.

W?hrend der Projektarbeit lernen die Studierenden au?erdem die wissenschaftlichen Methoden, welche sie im Prop?deutikum kennengelernt haben, konkret anzuwenden.

Insgesamt stehen den Studierenden eine breite Auswahl von über 20 Themen mit Bezug zu den Vorlesungsinhalten zur Auswahl.

W?hrend der Bearbeitungszeit erarbeiten die Studierenden in kleinen Gruppen semesterbegleitend zu einzelnen Themen der Vorlesung, wie diese in der Informatik Anwendung finden. Dazu recherchieren die Studierenden Literatur, erarbeiten sich die weiteren mathematischen Grundlagen, konstruieren kleinere Anwendungsbeispiele und führen Experteninterviews.

Ihre Ergebnisse pr?sentieren die Gruppen als Poster und Kurzreferaten in einem Abschlussworkshop.

PetroMoM - Petrographic Mobile Microscopy (Geowissenschaften B.Sc., M.Sc.)

Petrographic MobileMicroscopy (Geowissenschaften B.Sc)

Die Petrographie ist eine grundlegende Methode der geowissenschaftlichen Forschung und vieler geologischer Berufe. Sie dient der Bestimmung von Mineralen und Gesteinen mit Hilfe eines Polarisationsmikroskops. Petrographische Kompetenzen werden in jedem geowissenschaftlichen Studium in Laborveranstaltungen mit ?bungen vermittelt und nach pers?nlicher Neigung der Studierenden in Spezialisierungsmodulen des Bachelors sowie des Masters vertieft. Trotz praxisnaher Lehr- / Lernumgebung und intensiven Austauschs zwischen Lehrenden und Studierenden limitieren Rahmenbedingungen wie Personal- und Raumkapazit?ten und der begrenzte Zugang zur apparativen Ausstattung sowie die eingeschr?nkte Verfügbarkeit geeignetes Probenmaterials die eigene Kreativit?t der Studierenden und die M?glichkeit ihren Interessen unmittelbar nachzugehen.

PetroMoM  hat das Ziel individuelles Lernen durch die Bereitstellung digitalen Lernmaterials und Einbettung neuer digitalen Lehrformate zu unterstützen und in Anlehnung an das forschende Lernen modellhaft einen neuen didaktischen Ansatz zu erproben. Kern des Projekts ist die Entwicklung auf bestehende Lehrangebote zugeschnittenes Lernmaterials in Form digitaler, nach unterschiedlichen Kriterien gegliederter Bildkataloge der in den ?bungen im Plenum untersuchten Mineral- und Gesteinspr?parate sowie die Erstellung begleitender Tutorials zu den wesentlichen polarisationsmikroskopischen Techniken.

?ber die Arbeit mit den digitalen Katalogen k?nnen die Studierenden selbstst?ndig und unabh?ngig von Ort, Zeit und individuellen Vorkenntnissen petrographische Arbeitstechniken trainieren, ihre Kenntnisse eigenst?ndig testen, vertiefen und erweitern und damit eine forschende Haltung einnehmen. Sie k?nnen eigene Schwerpunkte setzen, Fragestellungen formulieren und diese in Rahmen kleiner petrographischen Projekten bearbeiten.

Forschendes Lernen im Gründungsmanagement innerhalb des Studienschwerpunktes IEM (B.Sc. BWL)

Forschendes Lernen im Gründungsmanagement innerhalb des Studienschwerpunktes IEM (B.Sc. BWL)

Ziel ist die Neuausrichtung aller Gründungsmanagement-Lehrveranstaltungen des Schwerpunktes IEM auf der Basis von forschendem Lernen.

In Gründungsmanagement I werden die Pr?senzzeiten auf Basis eines Flipped-Classroom Modells für die Arbeit an Fallstudien genutzt werden. Dabei werden die erlernten Konzepte und Methoden zur Anwendung gebracht und im Anschluss zusammen mit den Lehrenden reflektiert und diskutiert. Zudem arbeiten die Studierenden eigenst?ndig über das gesamte Semester an der Entwicklung einer ersten Gesch?ftsidee.

Gründungsmanagement II wird auf Basis der Erkenntnisse aus der neuen Lern- und Prüfungsform von Gründungsmanagement I weiterentwickelt. Didaktisch-methodisch rückt die Reflektion von Fallstudien in den Mittelpunkt, die durch eine Form des Blended-Learnings unterstützt wird: Studierende greifen zus?tzlich zu den in der Veranstaltung vermittelten Lehrinhalten durch eigene Selektion weiterführende Inhalte in Text- und Videoform auf – bei einer engen Verzahnung mit der Inhaltsvermittlung w?hrend der Vorlesung und der Anwendung und Reflektion des erworbenen Wissens in den Fallstudien, die jeweils mit Zuhilfenahme geeigneter Methoden und einer selbstst?ndigen, forschenden Herangehensweise bearbeitet werden.

In dem Projektmodul Gründungsmanagement werden die in Gründungsmanagement I erlernten Lehrinhalte zur praktischen Anwendung gebracht. Dazu arbeiten die Gruppen über das Semester verteilt jeweils an einem Gründungsprojekt. Das neue Konzept beinhaltet die Weiterentwicklung einer eigenen Gesch?ftsidee zu einem funktionierenden Gesch?ftsmodell in Gruppen von 3-4 Studierenden, die durch einen innovativen, iterativen Lernprozess geführt und dabei eng begleitet werden. Das Projektmodul greift auf aktuelle Methoden aus der Praxis wie u.a. Design Thinking und Lean Startup zurück. W?hrend Methoden des Design Thinkings in der ersten Evaluierungsphase der Gesch?ftsidee zum Einsatz kommen, wird bei der Entwicklung des Gesch?ftsmodells auf die Lean-Startup-Methode zurückgegriffen. Durch die Anwendung dieser Methoden wird eine Dimension forschenden Lernens neu eingebracht: das validierte Lernen. Es vermittelt Hypothesen generierendes und Hypothesen prüfendes Arbeiten als Kernstücke wissenschaftlicher Arbeit, die hier in einem sehr anwendungsorientierten Kontext erlernt werden – und somit in gewisser Weise die drei Bereiche Lehre, Forschung und Transfer zusammenführen. Konkret müssen die Studierenden die Annahmen zu ihrem Gesch?ftsmodell iterativ mithilfe von Experimenten und anderen geeigneten wissenschaftlichen Methoden validieren. Dabei kommen sie in engen Kontakt mit potenziellen Kunden und Gesch?ftspartnern und sammeln Praxiserfahrung.

Theorie und Praxis: Forschendes Studieren auf Masterniveau (M.A. Transnationale Literaturwissenschaft

Der Studiengang Transnationale Literaturwissenschaft: Literatur, Theater, Film lehrt und erforscht die Beschreibung, Reflexion, Kreation und Analyse komplexer  transnationaler Produktions- und Rezeptionsprozesse grenzüberschreitenden Charakters. Dabei werden Theater-, Literatur- und Filmpraxis auf der einen und verbürgte, text- und theoriezentrierte Modi der literaturwissenschaftlichen Lehre auf der anderen Seite  als komplement?r und gleichwertige Bestandteile einer wissenschaftlichen Reflexion über die transnational verfasste Welt und ihre Repr?sentationen verstanden.

Im Rahmen dieses Ansatzes wird auf das Instrument des transdisziplin?ren Projektstudiums zurückgegriffen und forschendes Studieren verwirklicht. So steht im Zentrum die Entwicklung von Fragestellungen und Hypothesen, die aktuelle Diskurse aufgreifen und als Transferleistung für Dritte im Rahmen von studentischen Konferenzen und Ver?ffentlichungen, aber auch Performances und Filmvorführungen sowie der Beteiligung am Bremer Literaturfestival globale° zug?nglich gemacht werden. Studierende werden angeleitet, Forschungsfragen dort zu stellen, wo Literatur und Kultur performative Praxis wird. Dieser Transfer f?rdert die F?hig- und M?glichkeit, wissenschaftliche Perspektiven in Formaten wie Rezensionen, Interviews oder freien Blogeintr?gen zu formulieren und damit ein breites Publikum zur Teilhabe an der Reflexion einzuladen.