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Gegenstand einer eigenfinanzierten Untersuchung ist die formative Evaluation des Vorbereitungskurses aus Sicht von Teilnehmenden und Lehrenden. Dem Rahmenmodell zur Evaluation und Qualit?tssicherung im Bildungswesen [1] entsprechend werden die Voraussetzungen (z. B. Teilnahmemotive), die Merkmale und Prozesse der Implementation und die Ergebnisse (z. B. Lernergebnisse), auch im Hinblick auf die Reflexion der eigenen berufsbiographischen Entwicklung aus der Perspektive der Befragten untersucht.

Das Vorhaben orientiert sich theoretisch am und am Angebot-Nutzungs-Modell nach Reusser und Pauli (2010) [2]. Die Datenerhebung erfolgte anhand von leitfadengestützten episodischen Interviews [3]. Diese werden inhaltsanalytisch nach Mayring (2022) ausgewertet [4]. Im Anschluss wird geprüft, ob mittels inhaltlicher Zusammenh?nge eine Typenbildung [5] m?glich ist. In die Untersuchung miteinbezogen wurden insgesamt 13 Teilnehmende und 5 Lehrende von drei Bremer Pflegeschulen.

Die Analyse der Interviews ergibt, dass die Teilnehmenden durchweg eine hohe Teilnahmemotivation am Vorbereitungskurs und der anschlie?enden Externenprüfung aufweisen. Im Vordergrund stehen vor allem ?u?ere Motive: die Teilnehmenden erhoffen sich durch die formale Qualifikation einen Karrierefortschritt, 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 berufliche Anerkennung sowie finanzielle Verbesserungen.

Die meisten Teilnehmenden verfügen über eine hohe Sicherheit in pflegepraktischen T?tigkeiten, die sie oftmals durch langj?hrige praktische Erfahrung in der Pflege erworben haben. Barrieren für die erfolgreiche Teilnahme am Vorbereitungskurs und das Bestehen der Externenprüfung sehen die Lehrenden wie auch die Teilnehmenden vor allem in sprachlichen Anforderungen und in Anforderungen der Grundbildung (Lesen und Schreiben). Insbesondere das Herleiten von Fachbegriffen und das Verschriftlichen von Wissen wird als Herausforderung für die Kursteilnehmenden beschrieben. Daraus resultieren zum Teil starke Unsicherheiten und Versagens?ngste im Hinblick auf die abschlie?ende Prüfung. Vor diesem Hintergrund ziehen die Lehrenden das Fazit, dass die Dauer für den Vorbereitungskurs zu kurz ist, um die Teilnehmenden adressatengerecht zu unterstützen: ?[…] die Zeit ist leider einfach sehr knapp für diese Menschen“. Trotz dieser Herausforderungen und des damit verbundenen Leistungsdrucks nehmen die Teilnehmenden den Vorbereitungskurs als positive Lernerfahrung wahr.Sie stellen reflexiv an sich fest, dass sie 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 Handlungssicherheit und ein gr??eres Bewusstsein für Risiken erworben, was sie selbst nicht unbedingt erwartet h?tten (?ich bin wirklich selber erstaunt“).

Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass der Vorbereitungskurs dazu beitr?gt, dass die Teilnehmenden das eigene K?nnen kritisch reflektieren und sich fachliche Professionalit?t aneignen. Um die Prüfungssicherheit der Teilnehmenden zu erh?hen und den Kompetenzaufbau nachhaltig unterstützen zu k?nnen, ist eine Verl?ngerung der Kursdauer – wie im Gesetzentwurf zur Einführung einer bundeseinheitlichen Pflegefachassistenzausbildung, der aktuell vom Bundeskabinett beschlossen wurde, vorgesehen - zu empfehlen.