Lehrphilosophie

Unsere Lehrphilosophie im Fachgebiet Nachhaltiges Management

Akademische F?higkeiten beruhen auf einem soliden Fachwissen. Dieses vermitteln wir in unseren Lehrveranstaltungen. Zus?tzlich m?chten wir mit den Studierenden generelle F?higkeiten erarbeiten, die zur Bew?ltigung der Komplexit?t moderner Wirtschaft und Gesellschaft ben?tigt werden. Für beide F?higkeiten verfolgen wir diese Lehrphilosophie.

Lehrinhalte, Wissen und Pers?nlichkeitsentwicklung

Lehrinhalte finden sich in Büchern, in Zeitschriften, in online-Formaten und in Filmen. Sie sind reichlich vorhanden. Wissen hingegen wird in jedem Kopf einzeln konstruiert, es kann nicht von einem Kopf in den anderen übertragen werden. Wir konstruieren das Wissen in unseren 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 gemeinsam und reflektieren immer wieder seine Kontextabh?ngigkeit.

Pers?nlichkeitsentwicklung wird immer wichtiger, um in komplexen Situationen konstruktive Entscheidungen treffen zu k?nnen. Pers?nlichkeitsentwicklung ist für eine Universit?t noch eine ganz neue Aufgabe. Gemeinsam tasten wir uns an die Aufgabe heran, uns als Pers?nlichkeiten selbstreflexiv und eigenverantwortlich einzubringen, auch wir Lehrenden. Hierzu nehmen wir eine coachende Haltung im Lehr-Lern-Prozess ein, denn Coaching als eine Begleitung von individueller und institutioneller Komplexit?tsbew?ltigung scheint in diesem Kontext eine steigende Bedeutung zu bekommen.

Werte

Im Lehr-Lern-Prozess begegnen wir uns als Menschen, denen verschiedenen Dinge wichtig und wertvoll sind. Wir wünschen uns eine ehrliche und vertrauensvolle Kommunikation und Zusammenarbeit mit den Studierenden, in gro?em Respekt für die unterschiedlichen Rollen, die wir innehaben. Die Studierenden sollen ihren eigenen Zugang zu unseren Themen finden dürfen und die Aspekte verfolgen k?nnen, mit denen sie besonders in Resonanz gehen. Wir wollen ko-kreative Lernprozesse gestalten, in denen nicht nur Bew?hrtes reproduziert, sondern auch Neues hervorgebracht werden kann. Rückmeldungen wollen wir prim?r als konstruktives und wertsch?tzendes Feedback im Prozess geben und nicht erst als formale Bewertungen am Schluss – um damit produktive Lernschleifen anzuregen und Selbstreflexionsprozesse zu begleiten.

Noch müssen wir als Lehrende Prüfungsleistungen bewerten. Hierbei ist es uns wichtig, sehr gute Leistungen, die sich durchaus im Sinne von Engagement und pers?nlicher Entwicklung widerspiegeln kann, auch hervorheben und entsprechend bewerten zu k?nnen. Wir nutzen daher die Notenskala in ihrer Bandbreite.

Menschenbild

Die Studierenden bringen vielf?ltige Erfahrungen aus ihrer bisherigen Bildungslaufbahn mit. Sie sind zum gr??ten Teil daran gew?hnt, fremde Vorgaben zu erfüllen und definierte Zielbilder zu erreichen. Wir m?chten hingegen Lernr?ume und Lernfelder ?ffnen, die eine aktive Mitgestaltung, gemeinsames Lernen und die Pers?nlichkeitsentwicklung der Studierenden erm?glichen. Unsere Beobachtungen zeigen, dass die Studierenden nach anf?nglicher Unsicherheit durchaus bereit sind, Eigenverantwortung für ihre Lerninhalte und ihre Lernziele zu übernehmen und dies als gro?e pers?nliche Bereicherung empfinden.

In diesem Sinne gehen wir davon aus, dass die Studierenden als Erwachsene und selbstbestimmte Individuen die volle Verantwortung für ihre Lernprozess und ihre pers?nliche Weiterentwicklung übernehmen. Als Lehrende begleiten wir sie durch das unüberschaubare Theorie- und Praxisfeld im Kontext von Nachhaltigkeit und Leadership und erm?glichen ihnen diese Kontexte mit ihren ganz pers?nlichen Erfahrungen und Resonanzen zu verknüpfen.

Lehrmethoden und -formen

Das Thema Nachhaltigkeit und Leadership braucht neben den herk?mmlichen Lehrformaten, wie wir sie auch digital in der Virtuellen Akademie Nachhaltigkeit anbieten,  zudem im Sinne eines Deep Learning musterbrechende Formate und innovative Visualisierungsformen. Diese sind für die Studierenden oftmals unbekannt und stellen zuweilen eine Herausforderung dar. Wir haben aus der Erfahrung jedoch festgestellt, dass Studierende und Lehrende durch das Sprechen über gemeinsame Bilder und Erfahrungen einen tieferen Reflexionsprozess durchlaufen.

Daher arbeiten wir viel mit Systemaufstellungen als Visualisierungs- und Erkundungsformat für Komplexit?t und fordern in Check-In und Check-Out Runden zur offenen Selbstreflexion auf. Die Studierenden sind eingeladen, nicht nur mit dem Kopf, sondern mit dem ganzen K?rper zu lernen. Zus?tzlich sind Studierenden über Student-Peer-Review Verfahren aufgefordert sich gegenseitig bei der pers?nlichen Weiterentwicklung Feedback zu geben. Die Erfahrungen der Gruppenarbeit sind ein ganz wesentlicher Bestandteil unserer Lehrformate.