Ehemalige
Dr. phil. Stine Albers
Seit April 2018 als Juniorprofessorin an der PH Ludwigsburg t?tig.
Lektorin für Didaktik und Methodik der Interdisziplin?ren Sachbildung/Sachunterricht mit dem Schwerpunkt naturwissenschaftlicher Sachunterricht
E-Mail: albersprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de
Schwerpunkte in der Lehre:
- Didaktik und Methodik des Sachunterrichts
- Unterrichtsplanung im Sachunterricht
- Naturwissenschaftliche Perspektive im Sachunterricht
Forschungsschwerpunkte:
- Didaktik und Methodik des sozialwissenschaftlich orientierten Sachunterrichts
- Sachunterricht aus bildungstheoretischer Perspektive
- Lehrer_innenbildung im Sachunterricht
Mitgliedschaften:
- Mitgliedschaft in der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU)Mitgliedschaft in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Publikationen:
Albers, Stine (2017): Bildung und Vielperspektivit?t im Sachunterricht – ein ?inniges“ Verh?ltnis. In: Giest, Hartmut/Hartinger, Andreas/T?nzer, Sandra (Hrsg.): Vielperspektivit?t als fachdidaktisches Leitprinzip des Sachunterrichts. Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V. (GDSU-Journal, 6), 11-19.
Albers, Stine (2017): Anthropologische Handlungsmuster von Kindern von drei Kontinenten. Eine qualitative fotoanalytische Untersuchung. Saarbrücken: Akademiker Verlag.
Albers, Stine (2017): ?Alter Wein in neuen Schl?uchen“: Wie viel Bildung steckt im Sachunterricht? In: P?dagogische Rundschau. Jg. 71, H. 1., 61-78. Albers, Stine (2016): Sachunterricht studieren: Bildung im Blickpunkt – das sokratische Gespr?ch. In: www.widerstreit-sachunterricht.de, Nr. 22 (5 Seiten).
Albers, Stine (2016): Sachunterricht studieren: Bildung im Blickpunkt – das sokratische Gespr?ch. In: www.widerstreit-sachunterricht.de, Nr. 22 (5 Seiten).
Albers, Stine (2016): Wo kommen Kinder eigentlich her? … oder ?Der Mann, der noch an den Klapperstorch glaubte“. In: Sachunterricht Weltwissen. H.1, 30-33.
Albers, Stine/Kaiser, Astrid (2015): Sachorientiertes Lehren und Lernen mithilfe des Internets - Das Projekt Lesa21. In: Schuhen, Michael/Froitzheim, Manuel (Hrsg.): Das elektronische Schulbuch 2015. Fachdidaktische Anforderungen und Ideen treffen auf L?sungsvorschl?ge der Informatik. Münster: LIT Verlag, 117-126.
Kaiser, Astrid/Albers, Stine (2015): Empirische Wirksamkeitsüberprüfung von Unterrichtseinheiten zum Inhalt ?Ern?hrung“ im Sachunterricht der Grundschule. In: widerstreit-sachunterricht, Nr.21/Oktober (letzter Zugriff 12.11.2015).
Albers, Stine/Dietrich, Sonja/Wulfmeyer, Meike (2014): Sich ins Verh?ltnis setzen. Gesellschaft als Inhalt in Kindersachbüchern. In: Oetken, Mareile/Oldenburg, Ines (Hrsg.): Erz?hlen. Darstellen. Berichten. Interdisziplin?re Perspektiven auf das Sachbuch in der Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 111-115.
Albers, Stine (2014): Das Thema Erwerbslosigkeit in der Lehrer-/-innenbildung für den Sachunterricht an der Grundschule. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (Sachunterrichtsdidaktik und Grundschulp?dagogik. Beitr?ge zu Forschung und Entwicklung, 1).
Albers, Stine (2013): Erwerbslosigkeit als Thema im Sachunterricht. Befragung von Lehrpersonen und didaktische Strukturierung. In: Komorek, Michael/Prediger, Susanne (Hrsg.): Der lange Weg zum Unterrichtsdesign.. Zur Begründung und Umsetzung fachdidaktischer Forschungs- und Entwicklungsprogramme. Münster: Waxmann Verlag (Fachdidaktische Forschungen, 5), 157-171.
Albers, Stine (2012): Lehrerbildung im Sachunterricht: Entwicklung von Leitlinien zum Unterrichtsthema ?Erwerbslosigkeit“. In: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin: LIT-Verlag, 551-553 (Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 32).
Kaiser, Astrid/Albers, Stine (2011): Schulbuchaufgaben für das Fach Sachunterricht: ein Bruch zum Allgemeinbildungspostulat? In: Kucharz, Diemut/Irion, Thomas/Reinhoffer, Bernd (Hrsg.): Grundlegende Bildung ohne Brüche. Wiesbaden: VS- Verlag für Sozialwissenschaften, 179-182 (Jahrbuch Grundschulforschung, 15).
Kaiser, Astrid/ Albers, Stine (2011): Inklusion durch Lernaufgaben in Sachunterrichtsbüchern – ein Widerspruch? In: Giest, Hartmut/ Kaiser, Astrid/ Schomaker, Claudia (Hrsg.): Sachunterricht – auf dem Weg zur Inklusion. Bad Heilbrunn/ OBB.: Klinkhardt Verlag, 79-87 (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, 21).
Kaiser, Astrid/ Albers, Stine (2010): Kompetenzf?rderung im Sachunterricht durch Schulbuchaufgaben? In: Kiper, Hanna u.a. (Hrsg.): Lernaufgaben und Lernmaterialien im kompetenzorientierten Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer Verlag, 188-197.
Kaiser, Astrid/Albers, Stine (2010): Lernen durch Lernaufgaben im Sachunterricht. Eine kritische Schulbuchanalyse. Oldenburg: DIZ-Verlag.
Stefan John
Seit dem 01. April 2023 ist Stefan John im Ruhestand.
Email: stjohnprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de
Schwerpunkte in der Lehre:
- Didaktik und Methodik des Sachunterrichts
- Au?erschulische Lernorte
- Historisches Lernen
- Bildung für Nachhaltige Entwicklung
- Umweltbildung
- Naturwissenschaften im Sachunterricht
Schwerpunkte in der Forschung:
- Umweltbildung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung
- Au?erschulische Lernorte
Beruflicher Werdegang
| bis 1990 | Studium an der Christian-Albrechts-Universit?t Kiel: Lehramt für Gymnasien Biologie und Geschichte |
| 1990 | 1. Staatsexamen |
| 1992 | 2. Staatsexamen |
| 1993 - 1996 | wissenschaftlicher Mitarbeiter am Leibniz-Institut für die P?dagogik der Naturwissenschaften (IPN) an der Universit?t Kiel |
| 1996 - 1997 | Lehrert?tigkeit |
| 1998 - 2003 | wissenschaftlicher Mitarbeiter am Leibniz-Institut für die P?dagogik der Naturwissenschaften (IPN) an der Universit?t Kiel |
| 2003 - 2005 | Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Universit?t Bremen FB12, Arbeitsgebiet Sachunterricht |
| seit 2005 | Lektor an der Universit?t Bremen FB12, Arbeitsgebiet Sachunterricht |
Neuere Publikationen
John, S. (1999): ...und drau?en ist das Leben - Au?erschulische Lernorte zwischen Drau?entag und ganzheitlichem Lernen. In: Grundschulzeitschrift, III/1999. P?dagogischer Zeitschriftenverlag, Berlin. S. 2 - 4;
John, S. & K. Schilke (2000): Mehr als nur Erbsenz?hlen . . . – Der Gedanke des mathematischen Vorgehens im Biologieunterricht. In: Praxis Schule 5-10, 3/2000. Westermann Schulbuchverlag, Braunschweig. S. 32 - 36;
Becker, K. & S. John (2000): Farbatlas Nutzpflanzen in Mitteleuropa. Ulmer, Stuttgart. 300 S.;
John, S. (2001): Schulen auf dem Weg zum Nachhaltigkeits-Audit. In: Unterricht Biologie. 1/2001. Friedrich Verlag, Seelze. S. 47 - 50;
John, S. (2001): Energie(sparen) als Agenda-21-Thema an der Grundschule?! In: G?rtner, H. & G. Hellberg-Rode (Hg.): Umweltbildung & nachhaltige Entwicklung. Bd II: Praxisbeispiele. Schneider Verlag, Hohengehren. S.127 - 142;
Becker, K. & S. John (2002): Leim klebt immer noch am besten - Anregungen zur fachübergreifenden Behandlung tierlicher und pflanzlicher Klebeph?nomene im Unterricht. In: Praxis der Naturwissenschaften-Biologie 5/51. Jg. 2002, 36 - 44;
Prof. Dr. phil. Dipl.-P?d. Brunhilde Marquardt-Mau
Hochschullehrerin
e-mail: bmmprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de
Wichtiger Hinweis - Ende Dienstzeit
Schwerpunkte in Lehre und Forschung:
- Didaktik des SachunterrichtsNaturwissenschaftliche Grundbildung im Elementar- und Primarbereich
(scientific literacy)UmweltbildungWissenskommunikation an au?erschulischen Lernorten
(Schülerlabor, Kinderuniversit?t)Interkulturelle Bildung
- Sexualp?dagogik und Pr?vention gegen sexuelle Kindesmisshandlung
Forschungsprojekte und 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育:
- Lehr-Lernforschung: Scientific Literacy
Scientific Literacy gilt als wichtige Zielsetzung für die naturwissenschaftliche Grundbildung im Elementar- und Primarbereich im angels?chsischen Kontext. Es wird untersucht, welche Bausteine des literacy Konzeptes sich sinnvoll adaptieren und implementieren lassen und inwieweit sie geeignet sind, frühe naturwissenschaftliche Bildungsprozesse ausgehend vom Elementarbereich bis zum Ende der Grundschule anzuregen und zu f?rdern.
Mit der Einrichtung des ELISA-Lab (November 2004) ist eine experimentelle und theorie-geleitete sachunterrichtsdidaktische Forschung angelegt, die mit hochschuldidaktischen Ansprüchen verbunden wird. Das ELISA-Lab stellt ein Praxisfeld dar, in dem unter Laborbedingungen studiert und geforscht werden kann.
Projekt GeoSa (Geowissenschaften im Sachunterricht)
Gemeinsam mit dem MARUM (Zentrum für Marine Umweltwissenschaften) werden didaktische Konzeptionen und experimentelle Lernumgebungen (z. B. Lernkisten, Lernstationen) aus dem Bereich der Geowissenschaften für den Sachunterricht der Primarstufe entwickelt. Es geht darum, aktuelle Erkenntnisfortschritte in den Geowissenschaften mit derzeitigen Theorien und Ergebnissen der Lehr-Lernforschung zu vermitteln, damit sie für zukunftorientierte Bildungsprozesse bedeutsam werden k?nnen. Die Wirksamkeit der entwickelten didaktischen Konzeptionen und Materialien soll empirisch geprüft werden.
Projekt Profis in Kitas (PIK) Drittmittelprojekt
Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Modulen für den Elementarbereich für das Fach Interdisziplin?re Sachbildung/ Sachunterricht im BA-Studiengang Fachbezogene Bildungs-wissenschaften.
- Mitglied im wissenschaftlichen Beirat "Widerstreit"
Internationale 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育
- Gutachten und Beratung von Grundschulprojekten der African Curriculum Organisation für die Deutsche Stiftung für Internationale Entwicklung (DSE), Bonn.
Fortbildungst?tigkeit für die Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ), Eschborn.
Planung und Durchführung einer 3-teiligen Seminarfolge (1979-1982) im Bereich primary science education für Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von Forschungs-, Entwicklungs- und Ausbildungsinstitutionen und Ministerien in ?gypten in Zusammenarbeit mit der Deutschen Stiftung für Internationale Entwicklung und dem Goethe Institut in Kairo.
T?tigkeit als consultant für die Deutsche Stiftung für lnternationale Entwicklung beim Workshop on Early Childhood Education der African Curriculum Organisation (ACO) in Nairobi, 1980.
- Kooperation mit dem Child Welfare Research Center an der Universit?t of California in Berkeley (USA), dem Family Research Laboratory der Universit?t New Hampshire (USA), der Society for the Prevention of Child Abuse & Neglect in Lethbridge, Kanada, dem Institute of Education, Universit?t Warwick (Gro?britannien), der Faculteit der Psychologie en Pedagogik der Universit?t in Amsterdam (Niederlande).
Akademische Qualifikation:
Vertretung des Lehrstuhls C3 Grundschulp?dagogik mit dem Schwerpunkt sozialwissen-schaftlicher Sachunterricht (seit 2001). Promotion zum Dr. phil., Universit?t Bremen, 1995. Studienabschluss: Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen, P?dagogische Hochschule Münster (1971). Diplomprüfung in Erziehungswissenschaft, P?dagogische Hochschule Münster, 1972.
Beruflicher Werdegang:
Studium des Lehramts an Grund- und Hauptschulen sowie Studium der Erziehungs-wissenschaften an der P?dagogischen Hochschule Münster.
Von 1973 bis 1998 und von 1999-2001 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz Institut für die P?dagogik der Naturwissenschaften an der Universit?t Kiel.
Von 1998-1999 und seit 2001 beurlaubt für die Vertretung des Lehrstuhls Grundschulp?dagogik mit dem Schwerpunkt sozialwissenschaftlicher Sachunterricht an der Universit?t Bremen.
Dr. Helen Oelgeklaus
Email: helen.oelgeklausprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de
Schwerpunkte in Forschung und Lehre
- Umweltbildung & Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Pedagogical Content Knowledge (PCK, themenspezifisches fachdidaktisches Lehrerwissen)
- Lehrer-Professionalisierung
Wissenschaftlicher und beruflicher Werdegang
2000-2007
Studium Biologie und Deutsch (Lehramt), Universit?t Bremen, Staatsexamensarbeit: ?Bildung für Nachhaltigkeit: Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Umweltbildungsmaterialien zum Thema Wattenmeer“
2007-2008
Umweltp?dagogin der Gemeinde Rantum / Sylt & Leitung einer p?dagogischen Werkstatt im Schullandheim Rantum / Sylt
2008-2011
Wissenschaftliche Mitarbeiterin & Doktorandin der AG Biologiedidaktik, Carl-von-Ossietzky Universit?t Oldenburg, im Projekt ?Der Klimawandel vor Gericht – Ein Projekt zur F?rderung von ?kologischer Urteilskompetenz bei Jugendlichen“
2011-2013
Umweltp?dagogin der Deutschen KlimaStiftung im Klimahaus?Bremerhaven
2012
Promotion (Dr. phil.), Dissertation: ?Den Klimawandel unterrichten – Untersuchung zum Pedagogical Content Knowledge (PCK) von Lehrkr?ften zum Thema Klimawandel“
2014-2015
Wissenschaftliche Mitarbeiterin des Bund für Umwelt- und Naturschutz (BUND) e.V., Landesverband Bremen, Bereich Klima & Umwelt, Schulprojekte
seit Mai 2015
Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Arbeitsgruppe Interdisziplin?re Sachbildung / Sachunterricht, Universit?t Bremen
Didaktische Materialien
Oelgeklaus, H. & Oelgeklaus, D. (2012): Klimafrühstück. Sachunterricht kreativ. Heft 214. Dietzenbach: ALS.
Oelgeklaus, H. & Oelgeklaus, D. (2012): Asseln – Krebse unter’m Blumentopf. Sachunterricht kreativ. Heft 207. Dietzenbach: ALS.
Oelgeklaus, H. & H??le, C. (2011): Veggiday: Ein fleischfreier Tag für den Klimaschutz?!. Unterricht Biologie, 370.
Eilks, I., Feierabend, T., H?ttecke, D., Menthe, J., H??le, C., Mrochen, M. &Oelgeklaus, H. (Hrsg.) (2011): Der Klimawandel vor Gericht - Unterrichtmaterialien für den Fachunterricht oder f?cherübergreifende Projekte. K?ln: Aulis.
Oelgeklaus, H. (2010): Sturmfluten. Sachunterricht kreativ. Heft 194. Dietzenbach: ALS.
Aktionskonferenz Nordsee e.V. (Hrsg.) (2007): Ich! Nein ich! Streit im Watt. Ein Sachbuch zum Lesen, Vorlesen und Ausprobieren. Bremen: Eigenverlag Aktionskonferenz Nordsee.
Fachpublikationen
Oelgeklaus, H. & H??le, C. (2013): Den Klimawandel unterrichten – Untersuchung zum Pedagogical Content Knowledge (PCK) von Lehrkr?ften zum Thema Klimawandel. In: Menthe, J., H?ttecke, D., Eilks, I. & H??le, C. (Hrsg.): Handeln in Zeiten des Klimawandels - Bewerten lernen als Bildungsaufgabe. Münster: Waxmann.
Oelgeklaus, H. (2012): Den Klimawandel unterrichten – Untersuchung zum Pedagogical Content Knowledge (PCK) von Lehrkr?ften zum Thema Klimawandel. Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
Eilks, I., Feierabend, T., H??le, C., H?ttecke, D., Menthe, J., Mrochen, M. & Oelgeklaus, H. (2011): Bewerten Lernen und Klimawandel in vier F?chern – Einblicke in das Projekt ?Der Klimawandel vor Gericht“ (Teil 1 & 2). Der Mathematische und Naturwissenschaftliche Unterricht, 64 (1 /2).
Oelgeklaus, H. & H??le, C. (2010): ?Den Klimawandel unterrichten“. Eine Untersuchung zum pedagogical content knowledge (PCK) von Lehrkr?ften zum Thema Klimawandel. In: D. H?ttecke (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Ph?nomen und Systematik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: LIT-Verlag, S.359 – 361.
H??le, C. & Oelgeklaus, H.(2010): Mensa ohne Fleischangebot? – Ein Rollenspiel zum Thema Klimawandel. In: M. Fansa, C. Ritzau (Hrsg.): Kalte Zeiten - Warme Zeiten, Klimawandel(n) in Norddeutschland. Katalog zur Sonderausstellung Klimawandel im Landesmuseum für Natur und Mensch, Oldenburg. Darmstadt: Primus, S.132-135.
Oelgeklaus, H., H??le, C., H?ttecke, D., Eilks, I., Feierabend, T., Menthe, J., Mrochen, M. (2010): Der Klimawandel vor Gericht: Von Flugobst, pupsenden Kühen und Soja im Tank. In: M. Fansa, C. Ritzau (Hrsg.): Kalte Zeiten - Warme Zeiten, Klimawandel(n) in Norddeutschland. Katalog zur Sonderausstellung Klimawandel im Landesmuseum für Natur und Mensch, Oldenburg. Darmstadt: Primus, S.128-131
H?ttecke, D., H??le, C., Eilks, I., Menthe, J., Mrochen, M., Oelgeklaus, H., Feierabend, T. (2010): Judgement and decision-making about socio scientific issues: A cross-faculty approach for learning about the climate change. In: I. Eilks & B. Ralle (Eds.), Contemporary Science Education - Implications from Science Education Research about Orientations, Strategies and Assessment. Aachen: Shaker, S.179-192.
Oelgeklaus, H. & H??le, C. (2009): Den Klimawandel unterrichten – Untersuchung zum pedagogical content knowledge von Lehrkr?ften zum Thema Klimawandel. Internationale Tagung des FDdB, Kiel, Heterogenit?t erfassen – individuell f?rdern im Biologieunterricht. S. 146-147. (abstract).
Eilks, I., H?ttecke, D., Feierabend, T., Mrochen, M., H??le, C., Kellinghaus, H., Menthe, J. (2009): Der Klimawandel vor Gericht - Die F?rderung ?kologischer Bewertungskompetenz von Jugendlichen. In: D. H?ttecke (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehrerbildung, Münster: LIT-Verlag, S.413- 415.
Mrochen, M., H?ttecke, D., Eilks, I., H??le, C., Menthe, J., Kellinghaus, H.; Feierabend, T. (2009): Bewerten im F?chervergleich. Wie verstehen Lehrkr?fte verschiedener F?cher den Kompetenzbereich Bewerten. In: V. Nordmeier & H. Gr?tzbauch (Hrsg.), Tagungs-CD der DPG-Tagung 2009 in Bochum.
H?ttecke, D., Eilks, I., H??le, C., Menthe, J., Feierabend, T., Kellinghaus, H., & Mrochen, M. (2009): BNE in der Sekundarstufe – Planspiele als Lernansatz mit Alltags- und Ich-Bezug. Bewertungskompetenz und Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Sekundarstufe. In: F. Brickwede, & A. Bittner (Hrsg.): Kindheit und Jugend im Wandel! Umweltbildung im Wandel?: 14. Internationale Sommerakademie St. Marienthal. Berlin: Erich-Schmidt-Verlag, S.61-69.
Diekhoff, C., Kellinghaus, H., Osterhage, S., Schmitt, P., Waldmann, T. & Weber, A. (2006): Auf die Gr??e kommt es an – Auswirkungen von Habitatfragmentierung auf Pflanzen und Heuschrecken in Heiden. In: Abhandlungen des Naturwissenschaftlichen Vereins zu Bremen, Band 46 / 1.
Michael Otten
ist seit dem 01.10.2012 an der Universit?t Vechta t?tig.
Er ist weiterhin per e-mail (miottenprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de) zu erreichen!
Judith Werther
ist seit April 2017 an der Universit?t Hannover t?tig.