Sprachf?rderung im inklusiven Unterricht
Zielsetzung
Sprachliche Kompetenzen sind wesentlich für den Schulerfolg und bilden eine bedeutsame Grundlage für den weiteren Lebensverlauf sowie für die Lebensqualit?t von Kindern und Jugendlichen. Unterschiedlichste Faktoren (z.B. Sprachentwicklungsst?rungen, kognitive Entwicklungsst?rungen, genetische Syndrome, famili?res Sprachumfeld) k?nnen jedoch die sprachliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen beeinflussen und zu sprachlichen Barrieren im schulischen Lernen führen. Die sprachliche Heterogenit?t innerhalb von Bildungskontexten ist somit in der Regel sehr hoch. Vor diesem Hintergrund befassen wir uns in diesem Forschungsschwerpunkt damit, wie die sprachliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen in inklusiven Kontexten gef?rdert werden kann.
Neben der (Weiter-)Entwicklung von Sprachf?rdermethoden geht es uns vor allem auch darum, wie diese Methoden in den schulischen Alltag implementiert werden k?nnen. Zahlreiche Studien haben bereits gezeigt, dass die Quantit?t und Qualit?t der F?rderung im schulischen Alltag h?ufig nicht ausreichen, um die Wirksamkeit der F?rderung zu entfalten. Im Sinne der Implementationsforschung geht es uns neben der Untersuchung der grunds?tzlichen Wirksamkeit einer Methode auch um die Analyse von Ver?nderungen und Anpassungen, welche p?dagogische Fachkr?fte im Feld vornehmen, und deren Einfluss auf die Wirksamkeit der Methode. Es werden solche Komponenten einer Methode herausgefiltert, die notwendige Voraussetzung für die Entfaltung der Wirksamkeit sind, sowie Handlungsspielr?ume für p?dagogische Fachkr?fte beschrieben.
Ausgew?hlte Publikationen
Vock, M., Gronostaj, A., Grosche, M., Ritterfeld, U., Ehl, B., Elstrodt-Wefing, N., Kalinowski, E., M?hring, M., Paul, M., Starke A. & Zaruba, N. (2021). Das Projekt ?F?rderung der Bildungssprache Deutsch in der Primarstufe: Evaluation, Optimierung & Standardisierung von Tools im BiSS-Projekt“ (BiSS-EOS) – Ergebnisse und Erfahrungen aus drei Projektjahren. In S. Gentrup, S. Henschel, K. Schotte, L. Beck & P. Stanat (Hrsg.), Sprache- und Schriftsprachf?rderung wirksam gestalten: Evaluation umgesetzter Konzepte (S. 125-143). Stuttgart: Kohlhammer.
Elstrodt-Wefing, N., M?hring, M., Starke, A. & Ritterfeld, U. (2019). Umsetzung unterrichtsintegrierter Sprachf?rderma?nahmen im Primarbereich – Eine Mixed-Methods-Untersuchung bei Lehrkr?ften in BiSS-Verbünden. Empirische Sonderp?dagogik, 3, 191-209.
Elstrodt, N., Graf, J., Sahm, M., Starke, A. & Ritterfeld, U. (2019). Interaktionen im inklusiven Unterricht der Grundschule – Analysen zum kontingenten Unterrichten. In K. Verrière & L. Sch?fer (Hrsg.), Interaktion im Klassenzimmer. Forschungsgeleitete Einblicke in das Geschehen im Unterricht (S. 31-50). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.