Publikationen

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A

Alvis-Seidel, J., & Peters, M. (2023). Radikal digital? Produktive Schnittstellen in der universit?ren Lehrer*innenbildung und schulischen Lehrer*innenfortbildung im Rahmen von Professionellen Lerngemeinschaften am Beispiel des 3D-Drucks. In: M. Fritzsche (Hrsg.): Kunstp?dagogik nach der Pandemie. Kopaed, 183-191.

B

Bikner-Ahsbahs, A. (Hrsg.) (2020). Spotlights Lehre: Transferpaket zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik. Universit?t Bremen. https://media.suub.uni-bremen.de/bitstream/elib/4314/7/Transferpaket_Spotlights-Lehre_2020_ultrafinal.pdf

Bikner-Ahsbahs, A., Hanke, E. & Sch?fer, I., (2018). How to overcome fragmentation in pre-service teacher education in mathematics at university level. In E. Bergqvist, M. ?sterholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 20, 50). PME.

C

Callies, M., Hanke, E., Klee, A., Knipping, C., Quentel, N., Schansker, D., & Schr?der, H., (2023). Vier Seiten einer Medaille. Welche Rolle spielt das Fach bei der Verzahnung und Vernetzung von Fachdidaktik und Fachwissenschaft? heiEDUCATION Journal. Transdisziplin?re Studien zur Lehrerbildung.

Callies, M., & Hehner, S. (Hrsg.) (2023): Pluricentric Languages and Foreign Language Eduction: Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching. Routledge.

Callies, M., & Hehner, S.  (2023): Pluricentric languages in university teacher education: Towards increased curricular coherence. In M. Callies & S. Hehner (Hrsg.): Pluricentric Languages and Language Education. Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching (Routledge Research in Language Education). Routledge, 202–216.

Callies, M., & Hehner, S. (2023): Introduction. Pluricentric Languages and Language Education – Implications and Innovations. In M. Callies & S. Hehner (Hrsg.): Pluricentric Languages and Language Education. Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching (Routledge Research in Language Education). Routledge, 1–6.

Callies, M., Hehner, S., Meer, P., & Westphal, M. (2022). Introduction. Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany. In M. Callies, S. Hehner, P. Meer & M. Westphal (Hrsg.), Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany (S. 1–6). Routledge.

Callies, M., Hehner, S., Meer, P., & Westphal, M. (Hrsg.) (2022). Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany. Routledge.

Callies, M., Haase, H., & Hehner, S. (2021). An integrated approach to introducing TEIL in language teacher education at the interface of linguistics, language education and teaching practice. In M. Callies, S. Hehner, P. Meer & M. Westphal (Hrsg.), Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany (S. 9–27). Routledge.

Callies, M., & Hehner, S. (2021). Konstruktionen mit Partikelverben in Variet?ten des Englischen: Zum Spannungsfeld von Pr?skription und Innovation an der Schnittstelle von Sprachwissenschaft, Fremdsprachendidaktik und Unterrichtspraxis. In C. Bürgel, P. Gévaudan & D. Siepmann (Hrsg), Sprachwissenschaft und Fremdsprachendidaktik: Konstruktionen und Konstruktionslernen (S. 81–93). Stauffenburg.

Callies, M. (2018). Errors and innovations in L2 varieties of English. Towards resolving a contradictory practice. In G. Febel, C. Nolte & I. H. Warnke (Hrsg.), Contradiction studies. Mapping the field. Proceedings of the international conference held at the University of Bremen. Springer VS.

Cornelius, H., Hethey, M., Struve, K., & Tüting, E. (2018): Kleinprojekt 1: Literaturvermittlung hoch?. Literaturvermittlung: Eine gemeinsame Aufgabe für Literaturwissenschaft, Literaturdidaktik und Hochschuldidaktik. In: Universit?t Bremen (Hrsg.): Resonanz. Magazin für Studium und Lehre an der Universit?t Bremen. Sonderheft 2018: Schnittstellen gestalten. Das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practitioner. Universit?t Bremen, 74–75.

D

Del-Ponte, A., Fantini, C., G?decke, G., Grünbauer, S., Grünewald, A., Grünwald, A., Karakasoglu, Y., Levin, A., Meyer-Siever, K., Nickel, S., Ostersehlt,D., Wolf, K., & Zylka, M. (2018). p:ier-Portfolio: individuel, elektronisch, reflektiert. Resonanz - Magazin für Lehre und Studium an der Universit?t Bremen. Sonderausgabe. Schnittstellen gestalten- das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practitioner, Universit?t Bremen, 23-24. https://blogs.uni-bremen.de/resonanz/2018/02/

Doff, S. (2022, 01. Juli). Kommentar: Was erwartet die erste Phase der Lehrkr?ftebildung von der zweiten und umgekehrt? [Newsletter]. BMBF - Qualit?tsoffensive Lehrerbildung. https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/lehrerbildung/de/newsletter/_documents/nl_03_2022_3_kommentar.html?nn=270990

Doff, S., & Wulf, M. (2020, 24. November). Faszination für Mathematik und Informatik: Math IT – GIRLS, go!. Friedrich. https://www.friedrich-verlag.de/bildung-plus/pro-mint/math-it-girls-go/

Doff, S., & Wulf, M. (2020, 13. Oktober). Da frage ich doch mal lieber nach! Bremer Veranstaltungsreihe verzahnt Lebenswelten. BMBF - Qualit?tsoffensive Lehrerbildung. Da frage ich doch mal lieber nach! Bremer Veranstaltungsreihe verzahnt Lebenswelten - BMBF Qualit?tsoffensive Lehrerbildung (qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de)

Doff, S. Wulf, M., & et al. (2020). Abschlussbericht. Qualit?tsoffensive Lehrerbildung-Projekt: ?Schnittstellen gestalten – das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen“. Universit?t Bremen. https://doi.org/10.2314/KXP:1748062050

Doff, S. (Hrsg.). (2019). Spannungsfelder der Lehrerbildung. Beitr?ge zu einer Reformdebatte. Julius Klinkhardt.

Doff, S., & Wulf, M. (2018). Schnittstellen gestalten: das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practioner. In Rektor der Universit?t Bremen (Hrsg.), Resonanz. Sonderausgabe 2018. Magazin für Lehre und Studium an der Universit?t Bremen. Universit?t Bremen.

Doff, S., & Wulf, M. (2016). ?Schnittstellen gestalten“: Das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen. In Rektor der Universit?t Bremen (Hrsg.), Resonanz. Forschendes Lernen. Erfahrungen und Perspektiven (S. 27–35). Universit?t Bremen.

E

F

G

G?decke, G. (2020). Gestaltung eines e-Portfolios in der Fremdsprachenlehrkr?fteausbildung zur F?rderung fachspezifischer Reflexionskompetenz – eine empirische Studie [Dissertation, Universit?t Bremen]. WVT.

G?decke, G., & Grünewald, A. (2020). Fachspezifische e-Portfolioaufgaben zur F?rderung systematisch angelegter Reflexionsprozesse angehender Fremdsprachenlehrkr?fte. In D. Elsner, H. Niesen & B. Viebrock (Hrsg.), Hochschullehre digital gestalten in der (fremd-)sprachlichen LehrerInnenbildung – Inhalte Methoden und Aufgaben (S. 171–187). Narr.

G?decke, G. (2019). Ein fachspezifisches e-Portfolio als Baustein einer reflexiven Lehrerbildung. In K. Hellmann, J. Kreutz, M. Schwichow & K. Zaki (Hrsg.), Koh?renz in der Lehrerbildung. Theorien, Modelle und empirische Befunde (S. 233–246). Springer VS.

G?decke, G. (2017). Ein e-Portfolio in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung – Gestaltung von Schnittstellen. In Greifswalder Beitr?ge zur Hochschullehre, 8, 121–138. https://www.uni-greifswald.de/storages/uni-greifswald/2_Studium/2.1_Studienangebot/2.1.4_Qualitaet_in_Studium_und_Lehre/interStudies/Daten_und_Berichte/GBzH/170929_GbzH_8.pdf

Grünbauer, S., Jiang, L., & Ostersehlt, D. (angenommen, in Druck). Wirksamkeit eines Aufgabenkonzepts zur F?rderung der fachspezifischen Reflexionsf?higkeit von Biologielehramtsstudierenden im Rahmen des e-Portfolios p:ier. In Sammelband "REFLEXION IN DER LEHRKR?FTEBILDUNG: EMPIRISCH - PHASEN?BERGREIFEND - INTERDISZIPLIN?R"(8 Seiten). Berlin/Potsdam.

Grünbauer, S., Jiang, L., & Ostersehlt, D. (2022). Mit e-Portfolios Theorie-Praxis-Bezüge herstellen. Ein Aufgabensetting zum Umgang mitSchüler*innenvorstellungen zur Immunbiologie.DiMawe Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für die Lehrer*innenbildung und Unterricht, 4(3). https://doi.org/10.11576/dimawe-5515

Grünbauer, S., Jiang, L., & Ostersehlt, D. (2022). Wirksamkeit eines Aufgabenkonzepts zur F?rderung der fachspezifischen Reflexionsf?higkeit von Biologielehramtsstudierenden im Rahmen des e-Portfolios p:ier . In Abstractband der Tagung "REFLEXION IN DER LEHRKR?FTEBILDUNG: EMPIRISCH - PHASEN?BERGREIFEND - INTERDISZIPLIN?R" (S. 43-44), Berlin/Potsdam. https://www.fu-berlin.de/sites/k2teach/tagung_2022/Inhaltselemente/Tagungsprogramm_Reflexion-in-der-Lehrkraeftebildung_neu.pdf

Grünbauer, S. (2021). F?rderung der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Fach Biologie. Entwicklung und Evaluation eines Aufgabenkonzeptes [Dissertation, Universit?t Bremen].

Grünbauer, S., Grünwald, A., & Zylka, M. (2020). Anbahnung reflexiver Kompetenzen durch den e-Portfolioeinsatz an der Universit?t Bremen. In Y. V?lschow, K. Kunze & T. Gattwinkel (Hrsg.), Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Barbara Budrich.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2020a). Ein Aufgabenkonzept zur Initiierung fachdidaktischer Reflexionsf?higkeit im Fach Biologie. In Y. V?lschow, K. Kunze & T. Gattwinkel (Hrsg.), Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 18). Barbara Budrich.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2020b). Fostering reflexive skills in practical training using tasks and prompts – competencies and attitudes of biology teacher students. E-Proceedings of ESERA 2019 Conference, 6. Universit?t Bologna.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2019a). Reflexionsf?higkeiten im praxisorientierten Lehramtsstudium initiieren. In Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO (Hrsg.), Abstractband der 22. Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO gemeinsam mit der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 43–44). Universit?t Wien.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2019b). Reflexive fachdidaktische Professionalisierung. Einstellungen und Kompetenzen von Biologie-Lehramtsstudierenden im Grundstudium. Tagungsband der 21. Internationalen Frühjahrsschule am 18.03.-21.03.2019, 115–116. Universit?t Bonn.

Grünbauer, S. Ostersehlt, D., Meyer-Siever, K., & Levin, A. (2019). Aufgabenformate zur Ausbildung eines wissenschaftlich-reflexiven Habitus von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines e-Portfolios am Beispiel der Fachdidaktik Biologie. In S. Doff (Hrsg.), Spannungsfelder der Lehrerbildung. Beitr?ge zu einer Reformdebatte (S. 92–108). Julius Klinkhardt.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2018). Biologie individualisiert unterrichten- Aufgabenstellungen zur Ausbildung eines wissenschaftlich-reflexiven Habitus von zukünftigen Biologielehrkr?ften.Resonanz - Magazin für Lehre und Studium an der Universit?t Bremen. Sonderausgabe. Schnittstellen gestalten- das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practitioner, Universit?t Bremen, 36-37. https://blogs.uni-bremen.de/resonanz/2018/02/

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2018). Reflection-stimulating tasks to promote a theory related planning of teaching in science education. Conference proceedings. New perspectives in science education, 7, 697–702.

Grünbauer, S. Grünwald, A., Zylka, M., G?decke, G., Del Ponte, A., Ostersehlt, D., Nickel, S., Fantini, C., Karakasoglu, Y., Grünewald, A., Wolf, K. D., & Levin, A. (2017). Das e-Portfolio zur Entwicklung von professionellen Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden der Universit?t Bremen. In Gesellschaft für Fachdidaktik & Konferenz Fachdidaktiken Schweiz (Hrsg.), Abstractband der GFD-KOFADIS-Fachtagung ?Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung“ (S. 286–287). P?dagogische Hochschule Freiburg.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2017a). Aufgabenstellung für ein e-Portfolio zur Ausbildung eines wissenschaftlich-reflexiven Habitus von Biologielehramtsstudierenden. In Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO (Hrsg.), Abstractband der 21. Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im Verband Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBIO) in Deutschland (S. 487–489). Martin-Luther-Universit?t Halle-Wittenberg.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2017b). Portfolioarbeit mit reflexionsanregenden Lernaufgaben zur Professionalisierung zukünftiger Biologielehrkr?fte an der Universit?t Bremen. In A. Dittmer, A. M?ller, C. Retzlaff-Fürst & P. Schmiemann (Hrsg.), Abstractband der 19. Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie im Verband Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBio) in Deutschland (S. 2). Universit?t Rostock.

Grünewald, A. (2019). Leseautobiographien zur Anregung von Reflexion in der Lehrerinnenbildung. In Y. V?lschow, K. Kunze & T. Gattwinkel (Hrsg.), Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 181-198). Barbara Budrich.

Grünwald, A., & Nickel, S. (2018). Grundzüge des fachspezifischen e-Portfolios Deutsch in der Grundschule.Resonanz - Magazin für Lehre und Studium an der Universit?t Bremen. Sonderausgabe. Schnittstellen gestalten- das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practitioner, Universit?t Bremen, 23-24. https://blogs.uni-bremen.de/resonanz/2018/02/

Grün-Neuhof, J., Engartner, C., & Klee, A. (2021). Working Paper. Das Bremer Modell ?InPhas“– Forschendes Lernen institutionell entwickeln. Research Gate. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.17969.51044

Grün-Neuhof, J., & Klee, A. (2021). Politische Bildung im digitalen Lab. In D. Lange & L. R. M?ller (Hrsg.), Augmented Democracy in der Politische Bildung (S. 111–119). Springer VS.

H

Hanke, E. (eingereicht): Vertical coherence in the teaching of integrals? An example from complex analysis. In: Proceedings of the Fourth conference of the international Network for Didactic Research in University Mathematics. 

Hanke, E. (2022): Aspekte und Vorstellungen vom komplexen Wegintegral. In: Beitr?ge zum Mathematikunterricht.

Hanke, E. (2022). Aspects of complex path integrals. In: Hodgen, J. Geraniou, e., Bolondi, G. & Ferretti, F. (Eds.) Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12). Free University of Bozen-Bolzano and ERME.

Hanke, E., Hehner, S., & Bikner-Ahsbahs, A. (2021). Reducing fragmentation in university pre-service teacher education – Conditions and strategies. EDeR – Educational Design Research, 5(2). https://doi.org/10.15460/eder.5.2.1613

Hanke, E., & Sch?fer, I. (im Review). Pre-service teachers’ transition from secondary to tertiary discourse in a supplementary course on mathematical analysis. International Journal for Research in Undergraduate Mathematics Education.

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Hanke, E. (2020b).Vorstellungen im intuitiven mathematischen Diskurs. In H.-S. Siller, W. Weigel & J. F. W?rler (Hrsg.), Beitr?ge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 385–388). WTM.

Hanke, E. (2019). Anschauliche Deutungen des komplexen Wegintegrals und der Cauchyschen Integralformel von Expert*innen der Funktionentheorie. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beitr?ge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 321–324). WTM.

Hanke, E., & Bikner-Ahsbahs, A. (2019). Boundary crossing by design(ing): A design principle for linking mathematics and mathematics education in preservice teacher training. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 11). Freudenthal Group & Freudenthal Institute; Utrecht University; ERME.(S. 3046–3053).

Hanke, E. (2018). A function is continuous if and only if you can draw its graph without lifting the pen from the paper – Concept usage in proofs by students in a topology course. In V. Durand-Guerrier, R. Hochmuth, S. Goodchild & N. M. Hogstad (Hrsg.), Proceedings of the Second Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (S. 44–53). University of Agder; INDRUM.

Hanke, E., & Sch?fer, I. (2018). Learning complex analysis in different branches – Project Spotlight-Y for future teachers. In V. Durand-Guerrier, R. Hochmuth, S. Goodchild & N. M. Hogstad (Hrsg.), Proceedings of the Second Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (S. 54–63). University of Agder; INDRUM.

Hanke, E. (2017). Empirie kommunikativer Abbilder am Beispiel von Vorstellungen von Mathematikstudierenden zur Stetigkeit. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beitr?ge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 373–376). WTM.

Hanke, E., & Sch?fer, I. (2017). Students' view of continuity. An empirical analysis of mental images and their usage. In T. Dooley & G. Gueudet (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 10) . DCU Institute of Education; ERME. S. 2081–2088.

Hehner, S. (2023): Encounters with Englishes: Language Learning Biographies as a Window to Teacher Students’ Cognitions. In M. Callies & S. Hehner (Hrsg.): Pluricentric Languages and Language Education. Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching (Routledge Research in Language Education). Routledge, 113-131.

Hehner, S. (2022). Teaching materials for TEIL: Focus on Indian English. In M. Callies, S. Hehner, P. Meer & M. Westphal (Hrsg.), Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany (S. 161–180). Routledge.

Hehner, S. Meer, P., Callies, M., & Westphal, M. (2021). Global Englishes and challenges for English Language Teaching and teacher education in higher education in Germany. In A. Brandt, A. Buschmann-G?bels & C. Harsch (Hrsg.), Rethinking the Language Learner. Paradigmen – Methoden – Disziplinen. Ertr?ge des 7. Bremer Symposiums. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, 53 (S. 284–292). AKS.

Hehner, S., & Callies, M. (2020): Varieties of English in Foreign Language Teacher Education. In: A. Bikner-Ahsbahs (Hrsg.): Spotlights Lehre: Transferpaket zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik. Bremen: Universit?t Bremen, 15–34.

Henke, A., & Schecker, H. (2017). Studien-Praxis-Projekte – Schulentwicklung mit Lehramtsstudierenden. In C. Maurer (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 652–654). Universit?t Regensburg.

Hethey, M., & Struve, K. (2019). MitLesen. Forschendes Lernen in den Literaturwissenschaften. In M. E. Kaufmann, A. Satilmis & H. A. Mieg (Hrsg.), Forschendes Lernen in den Geisteswissenschaften. Praktiken und Perspektiven hermeneutischer F?cher (S. 141–166). Springer VS.

Horn, S., & Korff, N. (2020). Vermittlungsperspektiven von Dis/ability History. In C. Nolte (Hrsg.), Dis/ability History Goes Public. Praktiken und Perspektiven der Wissensvermittlung. [transcript].

Horn, S., & Studierende der Universit?t Bremen (2018). Blogs mit Erkl?rvideos zu verschiedenen Themen der dis/ability history. UniBremenlogs.https://blogs.uni-bremen.de/disabilityhistorylehrlerngegenstand/

I

Idel, T.-S., & Kahlau, J. (2018). Professionalisierung in Studien-Praxis-Projekten. Beziehungsgestaltung und Rollenkonstruktion in gemeinsamen Entwicklungsvorhaben von Studierenden und Lehrkr?ften. In M. Artmann, P. Herzmann & A. B. Liegmann (Hrsg.), Professionalisierung im Praxissemester. Beitr?ge qualitativer Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik zu Praxisphasen in der Lehrerbildung (S. 242–258). Julius Klinkhardt.

J

Jiang, L., Grünbauer, S., & Osterstehlt, D. (angenommen, im Druck). Einsatz von Unterrichtsvideos zur F?rderung eines fachdidaktisch fundierten Reflexionsverst?ndnisses bei Biologielehramtsstudierenden. In Sammelband "REFLEXION IN DER LEHRKR?FTEBILDUNG: EMPIRISCH - PHASEN?BERGREIFEND - INTERDISZIPLIN?R" (8 Seiten). Berlin/Potsdam.

Jiang, L., & Ostersehlt, D. (eingereicht). Wie k?nnen Biologielehramtsstudierende auf fachdidaktische Reflexionen u?ber selbsterteilte Unterrichtsphasen vorbereitet werden? Eine Design-Based-Research-Studie. Zeitschrift für Didaktik der Biologie (ZDB).

Jiang, L., & Ostersehlt, D. (2023). Wie k?nnen Biologielehramtsstudierende auf fachdidaktische Reflexionen u?ber selbsterteilte Unterrichtsphasen vorbereitet werden? Eine Design-Based-Research-Studie (Posterbeitrag). In Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO (Hrsg.), Abstractband der 22. Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie im Verband Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBIO) in Deutschland.

Jiang, L., & Ostersehlt, D. (2023). Videobasierte Fallarbeit zur Anbahnung der fachspezifischen Reflexionsf?higkeit in die Breite und in die Tiefe (Einzelvortrag in einem Symposium). In S. Müller & S. Schaal, Institut für Biologie (Hrsg.), Tagungsband der 24. Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO – Herausforderung Zukunft (S. 193-195). Ludwigsburg. https://phbl-opus.phlb.de/frontdoor/deliver/index/docId/1231/file/Tagungsband_FDdB_2023_Ludwigsburg.pdf

Jiang, L., Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2022). Einsatz von Unterrichtsvideos zur F?rderung eines fachdidaktisch fundierten Reflexionsverst?ndnisses bei Biologielehramtsstudierenden. In Abstractband der Tagung "REFLEXION IN DER LEHRKR?FTEBILDUNG: EMPIRISCH - PHASEN?BERGREIFEND - INTERDISZIPLIN?R"(S. 76), Berlin/Potsdam.https://www.fu-berlin.de/sites/k2teach/tagung_2022/Inhaltselemente/Tagungsprogramm_Reflexion-in-der-Lehrkraeftebildung_neu.pdf

K

Kahlau, J. Korff, N., & Tietjen, C. (2019). Studien-Praxis-Projekte als Zwischenr?ume der Professionalisierung. In S. Doff (Hrsg.), Spannungsfelder der Lehrerbildung. Beitr?ge zu einer Reformdebatte (S. 64–78). Julius Klinkhardt.

Kahlau, J., & Tietjen, S. (2019). Rezension von Silvia Krenn: Ergreifen und Ergriffensein im Lernprozess. ?ber die pr?gende Wirkung von Schule als Erfahrungsraum. Julius Klinkhardt 2017. EWR 18, 3. https://www.klinkhardt.de/ewr/978378152219.html

Kahlau, J. (2018). Studien-Praxis-Projekte an der Universit?t Bremen. Innovation und Forschung an aktuell relevanten Themen in Bremer Schulen von Studierenden und Lehrkr?ften. In K. Kleemann, J. Jennek & M. Vock (Hrsg.), Kooperation von Universit?t und Schule f?rdern. Schulen st?rken, Lehrerbildung verbessern (S. 103–119). Barbara Budrich.

Kahlau, J., & Tietjen, C. (2018). Reflexive Begleitung von Studien-Praxis-Projekten und die F?rderung von Reflexivit?t in (alternativen) Praxisphasen. Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ). Themenheft Studienprojekte im Praxissemester, 1(2), 126–141. https://doi.org/10.4119/hlz-2413

Komoss, R., & Peters, M. (2017). Das Praxissemester an der Universit?t Bremen. In R. Schüssler, A. Sch?ning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zug?nge, Konzepte, Erfahrungen (S. 96–103). Julius Klinkhardt.

Korff, N., Horn, S., & Nolte, C. (2021). Dis/ability History in der Lehrer*innenbildung. Einblicke in Studierendenvorstellungen. In O. Musenberg, R. Ko?mann, M. Ruhlandt, K. Schmidt & S. Uslu (Hrsg.), Historische Bildung inklusiv. Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielf?ltiger Vergangenheiten (S. 293–312). [transcript]. https://doi.org/10.14361/9783839444351-019

Korff, N., Horn, S., & Nolte, C. (im Druck). Dis/ability History und inklusive Bildung. In O. Musenberg (Hrsg.), Vergangenheiten, Vielf?ltig, Vergegenw?rtigen. [transcript].

Kunz, R., & Peters, M. (Hrsg.) (2019). Der professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstp?dagogik. kopaed.

L

Levin, A., & Meyer-Siever, K. (2018). Entwicklung der Reflexionskompetenz im Rahmen eines f?cherübergreifenden e-Portfolios. Resonanz - Magazin für Lehre und Studium an der Universit?t Bremen. Sonderausgabe. Schnittstellen gestalten- das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universit?t Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practitioner, Universit?t Bremen, 23-24. https://blogs.uni-bremen.de/resonanz/2018/02/

M

Mehlmann, N., & Bikner-Ahsbahs, A. (2018). Spotlights Lehre – Ein Ansatz zur Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Universit?t Bremen. In I. Glowinski, A. Borowski, J. Gillen, S. Schanze & J. von Meien (Hrsg.), Koh?renz in der universit?ren Lehrerbildung – Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften (S. 77–102). Universit?tsverlag Potsdam.

N

Nolte, C., & Horn, S. (2019). Dis/ability History as a Subject of Teaching and Learning. A Lab Report. Public Disability History, 4(2). https://www.public-disabilityhistory.org/2019/02/disability-history-as-subject-of.html

O

P

Peters, M. (2019a). Das ?Nicht-K?nnen? als Chance. Unsicherheit als kreativer Impuls zur Gestaltung und Erforschung von Wandel im Kunstunterricht. In A. Bikner-Ahsbahs & M. Peters (Hrsg.), Unterrichtsentwicklung macht Schule. Forschung und Innovation im Fachunterricht (S. 285–308). Springer SV.

Peters, M. (2019b). Entwicklung, Inhalte und Merkmale Forschenden Studierens in der kunstp?dagogischen Lehrer*innenbildung. In R. Kunz & M. Peters (Hrsg.), Der professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstp?dagogik (S. 136–147). kopaed.

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