°ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý

Dozentinnen: Franziska Richter, Carola Schirmer

Im Modulbaustein 3.2 haben Sie die M?glichkeit, die im Workshopprogramm bisher entwickelten Kompetenzen in der eigenen Lehrpraxis anzuwenden:

• vielleicht sind Sie zur L?sung eines schon l?nger bestehenden Problems in Ihrer Lehrveranstaltung inspiriert worden
• Sie haben gemerkt, dass Sie die Pr¨¹fungsform im Sinne der Kompetenzorientierung verbessern k?nnen
• m?glicherweise haben Sie eine konkrete Lehrmethode kennengelernt, von der Sie sich eine Verbesserung Ihrer Lehre versprechen.

Wie Sie Ihr Transferprojekt ausgestalten m?chten, entscheiden Sie. Hierbei k?nnen Sie Ihre gesamte Lehrveranstaltung didaktisch neu konzipieren oder nur einzelne Elemente oder Aspekte, etwa einen Themenblock, die Interaktionen der Studierenden, die Pr¨¹fungsform oder die begleitende Beratung der Studierenden ¨¹berarbeiten ¨C je nachdem, was Ihnen in Ihrer konkreten Lehrsituation gewinnbringend erscheint.

Genauere Informationen zum Ablauf finden Sie in Stud.IP unter "Ablauf der Veranstaltung"

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3.2, 20 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Transfer und Reflexion

Hinweis: An Modul 3.2. Transfer und Reflexion k?nnen Sie erst teilnehmen, wenn Sie die °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý aus den Modulen 1 und 2 erfolgreich absolviert haben.

Dozentinnen: Franziska Richter, Carola Schirmer

Im Modulbaustein 3.2 haben Sie die M?glichkeit, die im Workshopprogramm bisher entwickelten Kompetenzen in der eigenen Lehrpraxis anzuwenden:

• vielleicht sind Sie zur L?sung eines schon l?nger bestehenden Problems in Ihrer Lehrveranstaltung inspiriert worden
• Sie haben vielleicht gemerkt, dass Sie die Pr¨¹fungsform im Sinne der Kompetenzorientierung verbessern k?nnen
• m?glicherweise haben Sie eine konkrete Lehrmethode kennengelernt, von der Sie sich eine Verbesserung Ihrer Lehre versprechen.

Wie Sie Ihr Transferprojekt ausgestalten m?chten, entscheiden Sie. Hierbei k?nnen Sie Ihre gesamte Lehrveranstaltung didaktisch neu konzipieren oder nur einzelne Elemente oder Aspekte, etwa einen Themenblock, die Interaktionen der Studierenden, die Pr¨¹fungsform oder die begleitende Beratung der Studierenden ¨¹berarbeiten ¨C je nachdem, was Ihnen in Ihrer konkreten Lehrsituation gewinnbringend erscheint.

Genauere Informationen zum Ablauf finden Sie in Stud.IP.

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3.2, 20 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Transfer und Reflexion

Hinweis: An Modul 3.2. Transfer und Reflexion k?nnen Sie erst teilnehmen, wenn Sie die °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý aus den Modulen 1 und 2 erfolgreich absolviert haben.

Referentinnen: Nicole Engelhardt/ Franziska Richter

Wie kann Lehre nachhaltiger gestaltet werden ¨C ohne das Rad neu zu erfinden und gleichzeitig auf die eigene Lehre abgestimmt? In zwei kompakten Workshop-Terminen entwickeln Sie Ideen f¨¹r Ihr individuelles Lehrkonzept ¨C praxisnah, reflektiert und co-kreativ mit anderen Lehrenden.
Sie erhalten Anregungen zur Umsetzung im eigenen Lehralltag sowie begleitende Materialien aus dem Bereich Bildung f¨¹r nachhaltige Entwicklung (BNE). Der Fokus liegt auf konkreten Schritten, die in Ihre bestehende Lehre integriert werden k?nnen.
M?chten Sie dar¨¹ber hinaus ein kurzweiliges Workshopformat zum Klimawandel kennenlernen? Zur Vorbereitung laden wir Sie ein, am Klima Puzzle am 16.09 (9:00 ¨C 12:00) online teilzunehmen. In nur 3 Stunden gibt dieser interaktive Workshop einen ?berblick ¨¹ber die wissenschaftlichen Grundlagen des Klimawandels. Anmeldung daf¨¹r ¨¹ber Stud.IP: Klimapuzzle

Inhalte (in Stichpunkten):

• Ideen f¨¹r die eigene, nachhaltige Lehre (weiter-)entwickeln
• Inspirierende Beispiele und Materialen aus dem Bereich Bildung f¨¹r nachhaltige Entwicklung (BNE) kennenlernen, nutzen oder anpassen
• Co-kreativer Austausch in Kleingruppen

Lernziele: Sie entwickeln eigene Ideen oder Lehrkonzepte f¨¹r nachhaltige Lehre (weiter), indem Sie didaktische Ans?tze sowie fachbezogene Werkzeuge und Methoden nutzen, die auf Ihr jeweiliges Fachgebiet abgestimmt sind. Damit bereiten Sie Studierende darauf vor, sich aktiv mit dem Klimawandel und dessen Folgen auseinanderzusetzen und in ihren zuk¨¹nftigen beruflichen Rollen nachhaltig und regenerativ zu handeln.

Zielgruppe: Lehrende der Universit?t Bremen und der kooperierenden Universit?ten. Die Zahl der Pl?tze f¨¹r Teilnehmende ist begrenzt.

Zeiten und R?ume:
Dienstag, 16.09.2025, 13:00 ¨C 16:15, online
Mittwoch, 01.10.2025, 9:00 ¨C 12:15, online

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3.3 mit 10 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: "Nachhaltig lehren - gemeinsam gestalten, inspirierend umsetzen"

Informationen zur Trianerin: Nicole Engelhardt (https://nicoleengelhardt.de) arbeitet als selbstst?ndige Coachin und Trainerin im Hochschulsektor. Vor ihrer Selbstst?ndigkeit war sie ¨¹ber 16 Jahre als Mediendidaktikern an div. deutschen Hochschulen t?tig. Dar¨¹ber hinaus ist sie Mitglied im Vorstand des Climate Fresk Deutschland e.V. und dort f¨¹r den Bereich Bildung zust?ndig.

Dozentin: Nicole Engelhardt, Franziska Richter

Inhalt: In drei Stunden die Ursache-Wirkungszusammenh?nge des Klimawandels verstehen! 

Zielsetzung:

• Bewusstseinsbildung f¨¹r den Klimawandel f?rdern
• Ursache-Wirkungs-Zusammenh?nge des Klimawandels verstehen
• Gedanken und Ideen zum Umgang mit dem Klimawandel teilen und aktiv werden

Die Inhalte st¨¹tzen sich dabei auf den wissenschaftlichen Erkenntnissen des Weltklimarates (IPCC), die regelm??ig im Weltklimabericht ver?ffentlicht werden. Die Zusammenarbeit erfolgt co-kreativ und ber¨¹cksichtigt das vorhandene Wissen der Teilnehmer*innen.
 
Der Workshop gliedert sich in folgende Phasen:

• Warm-up
• Klimawandel verstehen: In f¨¹nf Spielphasen werden die Ursache-Wirkungszusammenh?nge im Team erarbeitet
• Emotionen wahrnehmen: Emotionen, die ?ngste, Sorgen aber auch Kraft ausl?sen, miteinander teilen und deren Energie erkennen
• Handabdruck vergr??ern: Kleine und gro?e Schritte zur Minderung des Klimawandels miteinander teilen und aktiv werden

Mittlerweile wurden bereits ¨¹ber 1.900.000 Menschen mit dem Klima Puzzle in °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý als 160 L?ndern erreicht (Stand: Dezember 2024). Das Format wurde bereits 2015 von Cedric Ringenbach ausgearbeitet, wird ¨¹ber die NGO La Fresque du Climat kontinuierlich weiter entwickelt und in Deutschland durch den Verein Climate Fresk Deutschland e.V. angeboten und verbreitet.

Das Klimapuzzle umfasst 4 AE.und kann separat oder als Teil des Lernzirkel Nachhaltigkeit absolviert werden. 

Zeiten und R?ume:
Dienstag, 16.09.2025, 9:00 - 12:00 Uhr - online

Link zur Anmeldung

Dozentin: Beate Baxmann

Stofff¨¹lle und Zeitknappheit - Lehrende kennen das Problem, denn Umfang und Komplexit?t der Lerninhalte nehmen zu, gleichzeitig steht oft zu wenig Zeit f¨¹r Lernprozesse zur Verf¨¹gung. Inwieweit kann es also gelingen, mit einer gezielten Stoffauswahl die F¨¹lle der Lerninhalte zu reduzieren und trotzdem Lehr- und Lernziele erfolgreich zu erreichen? Dar¨¹ber hinaus geht es auch um Aspekte einer visuellen Reduktion, z.B. bei der Darbietung von Inhalten mit Fachlandkarten, Grafiken oder Bildern, sowie um Reduktionsaspekte im Hinblick auf die Bereitstellung von Arbeitsmaterialien. Thematisiert wird auch die Frage, inwieweit Routine-Lernstoff in die Selbstlernphase ausgelagert werden kann und welche Art von Anleitung und Begleitung des Selbststudiums das dann erfordert.

Zentrale Fragen des Workshops sind:

• Wie komme ich raus aus der Vollst?ndigkeitsfalle?
• Welche Regeln und Systematiken k?nnen bei der Stoffauswahl helfen?
• Wie kann ich eine visuelle Reduktion lernf?rderlich einsetzen?
• Welche Arbeitsmaterialien w?hle ich aus bzw. stelle ich zur Verf¨¹gung?
• Welche Konsequenzen ergeben sich durch eine Reduktion f¨¹r den Lehr-Lernprozess?
• Wie kann ich die Erkenntnisse und Transfer¨¹berlegungen am besten f¨¹r die eigene Lehre nutzen?

Zeit und Raum:

Dienstag, 30.09.2025 - 09:00 bis 12:00 Uhr - online
BBB-Videokonferenz: Thematischer Einstieg, Theorie-Input, kollegialer Austausch.
Im Anschluss Bereitstellung eines Arbeitspaketes (1), das dann flexibel bis zum n?chsten Termin zu bearbeiten ist. Daf¨¹r sollten etwa 3 Stunden eingeplant werden. Die Transferaufgaben wenden Sie direkt f¨¹r die Planung einer ihrer Lehrveranstaltungen an.

Dienstag, 07.10.2025 - 09:00 bis 12:00 Uhr - online
BBB-Videokonferenz: Vorstellung der bisherigen Arbeitsergebnisse, kollegialer Austausch dazu, thematische Erg?nzungen, neuer Theorie-Input.
Im Anschluss Bereitstellung eines Arbeitspaketes (2), das dann flexibel bis zum n?chsten Termin zu bearbeiten ist. Daf¨¹r sollten etwa 3 Stunden eingeplant werden. Sie arbeiten weiter konkret an ihrer Lehrveranstaltung.

Dienstag, 14.10.2025 - 09:00 bis 12:00 Uhr - online
BBB-Videokonferenz: Vorstellung der Ergebnisse zum Arbeitspaket (2), kollegialer Austausch dazu, thematische Erg?nzungen, Abschluss des Workshops.

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Viel Stoff ¨C keine Zeit? ¨C Durch Stoffreduktion aufs Wesentliche konzentrieren

Dozent: Dr. Bj?rn Kiehne

Im Workshop arbeiten wir im kollegialen Austausch und mit Expertenberatung an Ihrem Lehrportfolio. Sie k?nnen mit ihm Ihr ganz pers?nliches Verst?ndnis von Hochschullehre reflektieren, fundieren und kommunizieren. Im Lehrportfolio formulieren Sie Ihre Lehrphilosophie, beschreiben Ihre Lehrpraxis und die von Ihnen favorisierten Lehrstrategien. Es erlaubt Ihnen auch, die ?bersicht ¨¹ber Ihre Leistungen im Bereich der Hochschullehre zu gewinnen, Ihr Handeln zu reflektieren und nach au?en zu kommunizieren. Das Lehrportfolio ist ein hilfreiches Instrument zur Weiterentwicklung der eigenen Lehre.

Lernziele:

• Eigenes Verst?ndnis von Lehr- Lernprozessen formulieren
• Pers?nliche Lehr¨¹berzeugung reflektieren
• Bestandsaufnahme der bisherigen Lehrt?tigkeit machen
• Lehrans?tze diskutieren

Methoden:

• Impulsvortr?ge
• Angeleitetes Arbeiten beim Erstellen eines Lehrportfolios
• Gruppendiskussion
• Pr?sentation mit Feedback

Zeiten und R?ume:
Donnerstag, 13.11.2025 - 14:00 bis 17:15 Uhr - online
Freitag, 14.11.2025 - 09:00 bis 16:30 Uhr - online
Montag, 17.11.2025 - 9:00-12:15 Uhr - online

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Mit dem Lehrportfolio die eigene Lehre reflektieren

Dozentin: Carola Schirmer

Lehren und Lernen k?nnen in vielf?ltiger Weise digital eingebettet sein oder unterst¨¹tzt werden. Auch f¨¹r Pr?senzveranstaltungen ist der Einsatz digitaler Medien sinnvoll. In der digitalen Welt ist die Verf¨¹gbarkeit von und der gemeinsame Zugriff auf Material, Information und Kommunikation zur Selbstverst?ndlichkeit geworden. Auch in der Hochschullehre lassen sich Zusammenarbeit und Gruppenarbeit gut unterst¨¹tzen, Pr?senz- und Online-Formate lassen sich verbinden und neue, vielf?ltigere Lehr- und Lernszenarien sind m?glich.

Die Teilnehmenden planen die Nutzung digitaler Medien in der eigenen Lehrveranstaltung und haben Gelegenheit, den Einsatz vorzubereiten. Die Lernziele der Veranstaltung und die von den Lehrenden geplanten Lernaktivit?ten bilden daf¨¹r den Ausgangspunkt. Sie lernen unterschiedliche digital gest¨¹tzte Lehr- und Lernformate kennen und erproben im Workshop gemeinsam die vielf?ltigen M?glichkeiten von Stud.IP und weitere Tools.

Themen:

• Grundlagenkenntnisse zur Durchf¨¹hrung digital eingebetteter Pr?senzlehre und von Online-Lehre
• ?bersicht ¨¹ber digitale Tools der Uni Bremen
• Planung der eigenen Lehrveranstaltung mit Elementen digitaler Lehre

Lernziele:

• Didaktische Szenarien der digital gest¨¹tzten Lehre kennen und ihren Einsatz f¨¹r die eigene Veranstaltung beurteilen und planen k?nnen
• Digital gest¨¹tzte Formate f¨¹r die eigene Lehre durchf¨¹hren k?nnen
• Notwendige Tools kennen und einsetzen k?nnen                                                                                                                                  

Zur Organisation: Wenn Sie am Workshop teilnehmen m?chten, planen Sie bitte in der Woche vor der Veranstaltung zwei Stunden f¨¹r Selbststudienzeiten ein.

Zeiten und R?ume:
Mittwoch, 05.11.2025 - 10:00 bis 17:30 Uhr - Ort: SFG 1060
Donnerstag, 06.11.2025 - 09:00 bis 16:30 Uhr - Ort: SFG 1060

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Lehren und Lernen mit digitalen Medien

Dozentin: Corinna Ruppel

Design Thinking ist ein multidisziplin?rer und nutzerorientierter Ansatz zum L?sen von Problemen und Gestalten von Innovationen. Er findet mittlerweile in vielen Organisationen Anwendung, um aus Nutzersicht ¨¹berzeugende L?sungen zu entwickeln. Damit eignet sich der Ansatz einerseits, um Herausforderungen in der Lehre zu bearbeiten sowie andererseits, um diesen in der Lehre einzusetzen. Die Teilnehmenden durchlaufen in diesem Workshop alle Schritte des iterativen Design Thinking Prozesses in Kurzform anhand einer konkreten Challenge aus ihrer Lehre, um daraus Prototypen f¨¹r innovative Lehrformate zu entwickeln. Das so erlebte Vorgehen dient gleichzeitig als Blaupause f¨¹r den Einsatz mit Studierenden.

Neben dem iterativen Prozess beinhaltet Design Thinking als Kernelemente interdisziplin?re Teamarbeit sowie visuelles Arbeiten in variablen R?umen. Verteilte Teams erfordern in vielen Organisationen und auch der online-Lehre, sich diese R?ume virtuell zu gestalten. Daher werden wir durch die Nutzung und das Experimentieren mit digitalen Tools im Workshop auch Erfahrungen in der virtuellen Teamarbeit sammeln, die wir f¨¹r unsere Lehre nutzen k?nnen.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt¡­

• innovative Lehrformate mit Kolleg:innen mittels Design Thinking zu entwickeln.
• Anwendungsm?glichkeiten von Design Thinking in ihrer Lehre zu erkennen.
• die F?higkeit zum hybriden Denken und Perspektivenwechsel in den Fokus zu nehmen.
• Design Thinking Methoden in der Lehre einzusetzen.
• mit digitalen Interaktionsm?glichkeiten zu experimentieren.
• Erfahrungen in der virtuellen Teamarbeit zu sammeln.

Methoden

• Impulsvortrag
• gemeinsame virtuelle Arbeit in Gruppen
• Pr?sentation und Diskussion im Plenum
• kollegialer Austausch
• Kl?rung von Fragestellung und Anliegen der Teilnehmenden
• praktische Anwendung im Design Thinking Prozess
• Nutzung von Whiteboard- und Videokonferenztools

Zeiten und R?ume
Donnerstag, 20.11.2025 - 09:00 bis 17:00 Uhr - Raum: SFG 1060

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 8 Arbeitseinheiten (AE)

Zur Anmeldung in Stud.IP: Design Thinking

Dozent: Dr. Sebastian Walzik

Allzu h?ufig noch zeichnet sich Lehre an Hochschulen dadurch aus, dass es vor allem darum geht, Inhalte oder auch Kompetenzen, die von einer Lehrenden oder einem Lehrenden vorgestellt oder vorgelebt werden, zu reproduzieren. Im Kontext einer Wissensgesellschaft ¨C in dem sich Wissensbest?nde in immer k¨¹rzeren Abst?nden verdoppeln ¨C ist es jedoch viel°ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý geboten, das eigene Erschlie?en von Wissen und Kompetenzen der Studierenden zu f?rdern. Inhalte werden damit ganz und gar nicht obsolet, im Gegenteil: sie werden noch weiter dadurch aufgewertet, dass sie exemplarisch daf¨¹r dienen, selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen zu f?rdern.
Solche Lernarrangements fordern traditioneller Lehrende besonders dadurch heraus, dass Lernprozesse weniger absehbar und nicht °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý ergebnissicher planbar sind. Ergebnisoffene Lehre wird dann h?ufig mit schlechter Lehre verwechselt, dabei ist das eine v?llig unabh?ngig vom anderen.

An solchen Punkten setzt dieses Seminar an: wir besch?ftigen uns damit, f¨¹r welche Inhalte und Themen Konzepte des forschenden Lernens grunds?tzlich geeignet sind, wie man ein entsprechendes Lernarrangement methodisch und didaktisch konzipiert und umsetzt, wie man mit potentiellen Widerst?nden der Lernenden umgehen kann (f¨¹r die solche Lernumgebungen zuweilen auch zun?chst fremd sind), und wie man in der eigenen Haltung einen Wechsel von Inputsteuerung zu Prozessbegleitung entwickeln kann.

Inhalte:

• Erm?glichungsdidaktik (versus ?Erzeugungsdidaktik¡°)
• Aktuelle systemisch-konstruktivistische lernpsychologische Grundlagen
• Ein Modell von ?Forschendem Lernen¡° und selbstgesteuertem Lernen
• Haltung als Begleiter:in von tendenziell offenen Lernprozessen
• Offenheit versus Beliebigkeit

Lernziele:

• Die Teilnehmer:innen kennen Konzepte und Beispiele von forschendem Lernen und selbstgesteuertem Lernen.
• Sie reflektieren Ihre eigene Lehre (Themen und Inhalte) im Hinblick darauf, inwieweit sie f¨¹r forschendes und selbstgesteuertes Lernen geeignet sind.
• Sie entwickeln eigene Settings, Aufgabenstellungen und Methoden im Sinne des forschenden Lernens f¨¹r Ihre eigene Lehre.
• Sie antizipieren m?gliche Schwierigkeiten, die sich daraus ergeben k?nnen, dass diese neuen Lernarrangements f¨¹r Ihre Zielgruppe noch ungewohnt sind, und entwickeln Strategien, damit umzugehen.
• Sie reflektieren Ihre eigene Haltung als Begleiter:in von Lernprozessen (versus als Verantwortliche f¨¹r den Vortrag von Inhalten)

Zeiten und R?ume:
Donnerstag, 27.11.2025 - 9:00 bis 17.00 Uhr - online
Freitag, 28.11.2025 - 9:00 bis 17:00 Uhr - online

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Forschendes Lernen - von der Haltung zum Design

Dozentin: Ulrike Hanke

K¨¹nstliche Intelligenz (KI) stellt die traditionelle Pr¨¹fungspraxis an Hochschulen vor gro?e Herausforderungen ¨C und bietet damit gleichzeitig eine riesengro?e Chance, alte Z?pfe beim Pr¨¹fen endlich abzuschneiden und eine neue Pr¨¹fungskultur zu etablieren.

Viele Lehrende an Hochschulen sp¨¹ren es bereits ¨¹berdeutlich: So pr¨¹fen, wie bisher ist wenig sinnvoll. Studierenden nutzen, egal ob es erlaubt ist oder nicht generative KI f¨¹r das Anfertigen von ?bungsaufgaben, f¨¹r Seminararbeiten, Laborberichte und Referate. Gleichzeitig ist mittlerweile klar, es rechtssicher nachzuweisen, dass sie es widerrechtlich eingesetzt haben, ist nicht m?glich.

Auf k¨¹nstlicher Intelligenz beruhende generative Tools wie ChatGPT, Googles Gemini oder Midjourney sind gekommen, um zu bleiben. Sie werden au?erdem fortlaufend funktionsreicher und m?chtiger. Studierende m¨¹ssen deren Funktionsweise verstehen, damit sie sie auch in ihrem nach-universit?ren Leben erfolgreich nutzen k?nnen ¨C dies wird in vielen Bereichen ganz selbstverst?ndlich von ihnen verlangt werden. Aus diesem Grund sollte auch die Hochschullehre Tools dieser Art in den Blick nehmen und in die Lehre einbinden. Erstens k?nnen Lehrende selbst davon profitieren, um Lehre besser und effizienter vorzubereiten. Zweitens kann mit dem Einsatz von KI auch die Lehre lernf?rderlicher gestaltet werden und drittens sollten Studierende den Umgang mit diesen Modellen erlernen, so dass sie verantwortungsvoll damit umgehen.

In diesem Workshop im Blended Learning-Format werden wir die zu diesem Zeitpunkt aktuellen Tools erproben und Sie werden M?glichkeiten kennenlernen, wie diese einen Platz in Ihrer Lehre bekommen. Sie werden im Rahmen dieses Workshops Gelegenheit haben, an einem eigenen kleinen Projekt zu KI in Ihrer eigenen Lehre zu arbeiten. Dabei haben Sie die Wahl Ihr Projekt in einem der folgenden Bereiche zu planen: (1) Pr¨¹fen in Zeiten von KI, (2) lernf?rderlich Lehren mit KI, (3) KI als Unterst¨¹tzung bei der eigenen Lehre, (4) KI-Kompetenzen bei Studierenden in Fachveranstaltungen f?rdern.

Lernziele:

• Sie nutzen vielf?ltige Pr¨¹fungsformen, um Grundkompetenzen zu pr¨¹fen.
• Sie nutzen vielf?ltige Pr¨¹fungsformen, die KI integrieren.
• Sie gestalten eine zeitgem??e, lernf?rderliche Lehr- und Pr¨¹fungskultur, in der KI z.T. bewusst genutzt und z.T. auch bewusst nicht genutzt wird.
• Sie stellen den Lernprozess, nicht das Pr¨¹fungsprodukt ins Zentrum Ihres Tuns.
• Sie nutzen alternative Benotungssysteme.

Inhalte:

• Ans?tze einer neuen Pr¨¹fungskultur
• KI-Integrierende Pr¨¹fungen
• Pr¨¹fungsformen f¨¹r ¨¹berwachte Pr¨¹fungen
• Reflexionsprozesse anregen
• Feedbackschleifen vorsehen
• Alternative Benotungssysteme

Zeiten und R?ume:
Mittwoch, 04.02.2026 - 9:30 bis 10.30 Uhr - online
Mittwoch, 04.03.2026 - 9:30 bis 15:00 Uhr - online

Zwischen den beiden Terminen findet eine Selbststudiumsphase statt.

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Pr¨¹fen in Zeiten generativer KI ¨C neue Wege n?tig oder alternativlos

Dozentin: Michaela Krey

Im Mittelpunkt dieses Workshops steht das Kennenlernen und das Austauschen von Lehrmethoden, mit denen wir unsere Studierenden aktivieren, motivieren und in unsere °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý interaktiv einbinden.
Ziel ist es, den eigenen ?Methodenkoffer¡° zu erweitern, sich inspirieren zu lassen, miteinander ¨¹ber den Tellerrand zu schauen, Methoden auszuprobieren und den Transfer neuer Methoden zu gestalten.

Inhalte:

• Methoden f¨¹r den lebendigen Einstieg in ein Thema
• Methoden zum Vertiefen und Wiederholen von Themen
• Effektive Formen der Gruppenarbeit
• Lernmotivation und Selbstst?ndiges Lernen f?rdern
• Lernergebnisse sichern und Feedback einholen

Zeiten und R?ume:
Montag, 16.02.2026 - 9:00 bis 16:30 Uhr - Raum: tba
Montag, 23.02.2026 - 9:00 bis 12:00 Uhr - online
 

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 1 mit 16 Arbeitseinheiten (AE)

Zur Anmeldung in Stud.IP: Aktivierende Methoden in der Lehre

Dozentin: Franziska Richter 

Die zwischenmenschliche Kommunikation ist beim Lehren und Lernen zentral. Dabei treffen unterschiedliche Pers?nlichkeiten und Bed¨¹rfnisse aufeinander. Der Kontakt kann f¨¹r alle sehr bereichernd sein, motivierend und unterst¨¹tzend wirken. Doch trotz bester Absichten l?uft nicht immer alles reibungslos. So stellt sich die Frage, wie Sie sich konstruktiv und wertsch?tzend begegnen sowie in unterschiedlichen Lehrsettings und -formaten eine lernf?rderliche Kommunikation und Interaktion gestalten k?nnen.

Der Workshop soll Ihren Blick auf Kommunikationsprozesse sch?rfen und Sie dabei unterst¨¹tzen, Ihre eigene Art der Kommunikation aktiv zu gestalten und weiterzuentwickeln. Sie lernen grundlegende Modelle und Kommunikationstechniken kennen, die bei Ihrer T?tigkeit als Lehrende*r hilfreich sein k?nnen.

Inhlate und Lernziele:

• Grundlegende Kommunikationsmodelle kennenlernen und anwenden
• Gespr?chssituationen analysieren und reflektieren
• Kommunikationsstrategien ¨C insbesondere in schwierigen Situationen ¨C erschlie?en und anwenden
• eigene Haltung und Rolle als Lehrende*r reflektieren

Zeiten und R?ume:
Dienstag, 17.02.2026 - 9:00-16:30 Uhr, Raum: tba
Mittwoch, 18.02.2026 - 9:00-16:30 Uhr, Raum:tba

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 2 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Kommunikation in der Lehre f?rdern

Dozentin: Sabine Marx 

Das ?Problembasierte Lernen (PBL)¡° ist eine Form des selbst gesteuerten Lernens, bei dem sich die Studierenden in Kleingruppen anhand konkreter Fallbeispiele und mit Hilfe einer strukturierten Vorgehensweise Wissen erschlie?en. PBL wird an f¨¹hrenden Universit?ten wie Harvard eingesetzt und dient beispielsweise in Maastricht der Neugestaltung der Lehre an einer ganzen Universit?t. Die Veranstaltung bietet Gelegenheit, das Konzept kennen zu lernen und auf das eigene Fachgebiet zu ¨¹bertragen.

In diesem Workshop lernen die Teilnehmenden die Vorgehensweise beim PBL kennen und erproben sie an eigenen Beispielen.

Inhalte:

• Grundlagen von PBL
• Konstruktion und Moderation von PBL-F?llen
• Good Practice Beispiele
• eigene Lehr-/Lernszenarien mit PBL entwickeln

Lernziele:

• Grundlagen des PBL-Konzepts kennen
• eigene PBL-F?lle konstruieren k?nnen
• eigene PBL-F?lle moderieren k?nnen
• das PBL-Konzept auf eigene Lehre ¨¹bertragen

Zeiten und R?ume:
Donnerstag, 26.02.2026 - 09:00 bis 16:30 Uhr - Ort: tba
Freitag, 27.02.2026 - 09:00 bis 16:30 Uhr - Ort: tba

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Problembasiertes Lernen

Dozentinnen: Franziska Richter, Carola Schirmer

Im Modulbaustein 3 haben Sie die M?glichkeit, die im Workshopprogramm bisher entwickelten Kompetenzen in der eigenen Lehrpraxis anzuwenden:

• vielleicht sind Sie zur L?sung eines schon l?nger bestehenden Problems in Ihrer Lehrveranstaltung inspiriert worden
• Sie haben gemerkt, dass Sie die Pr¨¹fungsform im Sinne der Kompetenzorientierung verbessern k?nnen
• m?glicherweise haben Sie eine konkrete Lehrmethode kennengelernt, von der Sie sich eine Verbesserung Ihrer Lehre versprechen.

Wie Sie Ihr Transferprojekt ausgestalten m?chten, entscheiden Sie. Hierbei k?nnen Sie Ihre gesamte Lehrveranstaltung didaktisch neu konzipieren oder nur einzelne Elemente oder Aspekte, etwa einen Themenblock, die Interaktionen der Studierenden, die Pr¨¹fungsform oder die begleitende Beratung der Studierenden ¨¹berarbeiten ¨C je nachdem, was Ihnen in Ihrer konkreten Lehrsituation gewinnbringend erscheint.

Genauere Informationen zum Ablauf finden Sie in Stud.IP unter "Ablauf der Veranstaltung"

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 24 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP:

Hinweis: Sie m¨¹ssen Modul 1 und 2 abgeschlossen haben und sollten sinnvollerweise auch einen gro?en Teil der Workshops aus Modul 3 absolviert haben, um an dem Abschlussmodul teilzunehmen.

Dozentinnen: Gabi Meihswinkel und Franziska Richter

An den Fragen nach Inhalt und Form einer wissenschaftlichen Qualifikationsarbeit scheiden sich h?ufig die Vorstellungen und das Verst?ndnis von Lehrenden und Studierenden. Schreiben, auch wissenschaftlich korrektes Schreiben, ist ein hochindividueller Prozess, der spezifischen Textkonventionen und Fachkulturen folgt und vor allem und von allen ge¨¹bt werden muss.

Schreiben lernt sich nur durch Schreiben.

Dem Prozess des Schreibens, dem unfertigen und vorl?ufigen Schreiben als Materialvorlage f¨¹r den Erkenntnisprozess bis hin zum abgabefertigen Text, wieder °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý Raum zu geben, ist der Inhalt dieses Workshops.

Auf der Grundlage Ihrer eigenen Schreiberfahrungen, sowie der neueren Erkenntnisse der Schreibforschung, erarbeiten Sie alleine f¨¹r sich und wir gemeinsam M?glichkeiten, wie das studentische Schreiben von (kleineren) fachbezogenen Texten so in die eigene Lehre integriert werden kann, dass Studierende durch begleitende Schreibaufgaben selbstwirksam und selbstreflexiv gefordert und unterst¨¹tzt werden.

Ziel ist, dass Sie als Lehrende mit ihren Studierenden in einen inhaltsbezogenen denk- und lernfreudigen und schriftlich festgehaltenen Dialog einsteigen k?nnen.

In diesem Workshop haben Sie die M?glichkeit, einen ?berblick ¨¹ber die zentralen Elemente der modernen/prozessorientierten Schreibdidaktik zu erhalten (auf der Grundlage des 5Phasen Modells von Otto Kruse) und mit Hilfe vielf?ltiger Schreib¨¹bungen zu den verschiedenen Phasen Ihrer Lehrveranstaltung Ihr eigenes Verh?ltnis zum Schreiben selbstreflexiv zu erfahren.

Dar¨¹ber hinaus k?nnen Sie, mit vielf?ltigen Techniken und ?bungen ausgestattet, Studierende in Ihren °ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý anregen, sich auf einen Schreibprozess einzulassen, der den Studierenden Raum gibt, ihre Gedanken zu formulieren, zu vertiefen, zu kl?ren, zu strukturieren und sich dar¨¹ber hinaus mit Ihnen qualifiziert auseinanderzusetzen.

Inhalte:

• Orientiert an den Durchf¨¹hrungsphasen einer Lehrveranstaltung werden folgende Inhalte besprochen und in verschiedenen ?bungen alleine, zu zweit oder in der Kleingruppe erprobt und reflektiert:
• Schreibforschung: Nutzen und Herausforderungen schreibintensiver Lehre
• Schreibdenken: Konzepte des Schreibdenkens
• Schreibstrategien: jede:r schreibt auf seine/ihre Weise
• Textformate: fachliche Inhalte mit passenden Schreib¨¹bungen begleiten
• Schreibprozesse mit KI unterst¨¹tzen? Schreibprodukte bewerten? (Peer-) Feedback in Schreibprozessen

Lernziele:

• Sie reflektieren auf der Grundlage eigener Schreiberfahrungen Ihre pers?nlichen Schreibstrategien
• Sie lernen verschiedene Konzepte der aktuellen Schreibforschung kennen
• Sie lernen verschiedene schreibdidaktische Interventionen begleitend zu Ihren fachlichen Inhalten kennen
• Sie erarbeiten sich ein eigenes Konzept f¨¹r Ihre Lehre

Zeiten und R?ume:
Mittwoch, 04.03.2026 - 9:00 bis 16:30 Uhr - Raum: tba
Donnerstagg, 05.03.2026 - 9:00 bis 16:30 Uhr - Raum: tba

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Schreibaktivit?ten in Lehrveranstaltungen

Dozent: Jens Krey

Lehrende ¨¹bernehmen gegen¨¹ber ihren Studierenden zu unterschiedlichen Anliegen eine beratende Rolle. Sie beraten Studierende z. B. bei der Erstellung von Referaten, Projekt- oder Abschlussarbeiten, zu Fragen des Studienverlaufs und der Studienorganisation sowie auch informell im kurzen Gespr?ch zwischen ?T¨¹r und Angel?.
In diesem Workshop wird das Verst?ndnis der Rolle der Beraterin bzw. des Beraters reflektiert und gesch?rft. Es werden Strategien erarbeitet, um Beratungs- und Begleitungsprozesse lern- und l?sungsorientiert gestalten zu k?nnen. Dabei werden passende Gespr?chsf¨¹hrungsstrukturen und - techniken vermittelt und erprobt. Dar¨¹ber hinaus werden schwierige Beratungssituationen aus der Lehrpraxis der Teilnehmenden reflektiert und geeignete Handlungsm?glichkeiten entwickelt.

Lernziele des Workshops:

• Die Teilnehmenden sind in der Lage, ein Beratungsgespr?ch strukturiert zu f¨¹hren, indem sie eine grundlegende Ablaufstruktur sowie Fragen zur Auftragskl?rung und die Technik des aktiven Zuh?rens anwenden.
• Sie reflektieren ihre eigenen Erfahrungen in Beratungssituationen, identifizieren Vor- und Nachteile spezifischer Beratungssettings und auch pers?nliche St?rken sowie Entwicklungsfelder in ihrer Rolle als Beraterin bzw. Berater.
• Die Teilnehmenden entwickeln Strategien zur effektiven Handhabung von Herausforderungen in Beratungsgespr?chen, wie z. B. Distanzlosigkeit von Studierenden, und erarbeiten L?sungen zur Verbesserung der Kommunikation.

Zeiten und R?ume:
Freitag, 06.03.2026 - 9:00 bis 16:30 Uhr - Raum: tba
Montag, 09.03.2026 - 9:00 bis 16:30 Uhr - Raum: tba

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 2 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP:Studierende beraten und betreuen

Instructor: Katharina Bonyh¨¢di

The workshop provides an introduction to teaching and learning in higher education. The basics of higher education pedagogy include an introduction to different learning theories as well as some central findings of research in higher education learning. Furthermore, we will talk about course design and the importance of active learning, including the discussion of use cases of different learning methods and tools in the classroom. We will touch concepts such as student-centred teaching and constructive alignment and we will have a look at the role of learning outcomes and competences. 

The main focus of this course is on reflecting upon your role as university teacher, discussing your teaching philosophy and transferring the course content to your own teaching situations. Therefore, this will be a very interactive workshop with many learning activities in addition to input. So please be prepared to participate actively during the whole workshop (synchronous and asynchronous parts). 

There will be a small task in the run-up to the workshop (max. 20 mins) and there will also be a time-slot during the workshop time for your individual questions.

Topics: 

• basics of teaching and learning in higher education (research, theories, background)
• Student-centred teaching & active learning
• Your role as teacher / instructor / lecturer at university & your teaching philosophy
• course & session design (first steps)

Participants...

• are able to describe some of the factors that influence the success of teaching and learning in higher education
• have started on designing their own courses or sessions
• have reflected their role as educators and have started to develop their own teaching philosophy
• are ready to / have started to apply some of the experienced and discussed methods and tools to their own teaching

Time and location:
Thursday, March 12, 2026 - 9 to 4:30 pm - online
Thursday, March 19, 2026 - 9 to 4:30 pm - online
During the workshop days an asynchronous phase will break up screen time.

Certificate in Higher Education Didactics Module 1 with 16 work units.

Registration via Stud.IP: Basics of teaching and learning in higher education

Dozent: Dr. Sebastian Walzik

Zu viel Wiedergabe ¨C zu wenig Erkl?ren und Bewerten¡°, so beschreibt Niclas Scharper die Pr¨¹fungspraxis an den Hochschulen. Dabei besteht seit Bologna der Anspruch, Kompetenzen zu f?rdern und zu pr¨¹fen. Was aber ist genau gemeint mit ?Kompetenzen¡°? Wie lassen sie sich operationalisieren? Dieser Workshop geht eben diesen Fragen nach und unterst¨¹tzt die Teilnehmenden dabei, kompetenzorientierte Pr¨¹fungen vorzubereiten, durchzuf¨¹hren und am Ende zu einer fundierten Note zu gelangen.

Thematisiert werden verschiedene Formen schriftlicher und m¨¹ndlicher Pr¨¹fungen, wobei die Learning Outcomes den Ausgangspunkt der ?berlegungen zur Gestaltung der Pr¨¹fung bilden. Die Veranstaltung bereitet zudem darauf vor, schriftliche Arbeiten in ihrem Entstehungsprozess zu begleiten und bietet die M?glichkeit, eigene Pr¨¹fungen zu entwickeln.

Die Teilnehmenden haben im Verlauf des Workshops immer wieder Zeit, eigene Pr¨¹fungen zu entwickeln und auszugestalten. Es bietet sich an, eigene Lehr- bzw. Pr¨¹fungsunterlagen bereitzuhalten.

Der Workshop findet online statt.

Zeiten und R?ume:
Donnerstag, 16.03.2026 - 09:00 bis 16:30 Uhr - online
Donnerstag, 23.03.2026 - 09:00 bis 16:30 Uhr - online

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 1 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Kompetenzorientiertes Pr¨¹fen

Dozent: Jens Krey

In der Lehre ist das Verst?ndnis von Gruppenprozessen und -strukturen essenziell, um mit den Studierenden ein konstruktives und lernf?rderliches Umfeld zu schaffen. Dieser Workshop richtet sich an Lehrende, die lernen m?chten, wie sie gruppendynamische Ph?nomene erkennen und Gruppenprozesse gezielt steuern k?nnen. Ziel ist es, durch die Anwendung theoretischer Konzepte und Modelle aus dem Wissensbereich der Gruppendynamik und durch die Reflexion eigener Erfahrungen die Handlungskompetenzen f¨¹r die Rolle als Gruppenleitung zu st?rken und zu erweitern.

Lernziele des Workshops:

• Die Teilnehmenden k?nnen zentrale Begriffe und Ph?nomene der Gruppendynamik identifizieren und erl?utern.
• Die Teilnehmenden sind in der Lage, ihre eigenen Lehrveranstaltungen anhand der erlernten Modelle zu analysieren und gruppendynamische Ph?nomene zu erkennen.
• Die Teilnehmenden k?nnen ihre Rolle als Gruppenleitung mit Hilfe eines Prozessmodells und eines Strukturmodells reflektieren und pers?nliche St?rken sowie Entwicklungsfelder ableiten.

Zeiten und R?ume:

Montag, 27.04.2025 - 09:00 bis 16:30 Uhr - Raum: tba

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 8 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Gruppenprozesse wirksam leiten

Dozent: Dr. Bj?rn Kiehne

Im Workshop arbeiten wir im kollegialen Austausch und mit Expertenberatung an Ihrem Lehrportfolio. Sie k?nnen mit ihm Ihr ganz pers?nliches Verst?ndnis von Hochschullehre reflektieren, fundieren und kommunizieren. Im Lehrportfolio formulieren Sie Ihre Lehrphilosophie, beschreiben Ihre Lehrpraxis und die von Ihnen favorisierten Lehrstrategien. Es erlaubt Ihnen auch, die ?bersicht ¨¹ber Ihre Leistungen im Bereich der Hochschullehre zu gewinnen, Ihr Handeln zu reflektieren und nach au?en zu kommunizieren. Das Lehrportfolio ist ein hilfreiches Instrument zur Weiterentwicklung der eigenen Lehre.

Lernziele:

• Eigenes Verst?ndnis von Lehr- Lernprozessen formulieren
• Pers?nliche Lehr¨¹berzeugung reflektieren
• Bestandsaufnahme der bisherigen Lehrt?tigkeit machen
• Lehrans?tze diskutieren

Methoden:

• Impulsvortr?ge
• Angeleitetes Arbeiten beim Erstellen eines Lehrportfolios
• Gruppendiskussion
• Pr?sentation mit Feedback

Zeiten und R?ume
Donnerstag, 07.05.2026 - 09.00 bis 16:30 Uhr - online
Freitag, 08.05.2026 - 09.00 bis 16:30 Uhr - online

Hochschuldidaktisches Zertifikat: Modul 3 mit 16 Arbeitseinheiten (AE).

Zur Anmeldung in Stud.IP: Lehrportfolio

°ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý und die Zugangsdaten zu dem Kurs von Dr. Ulrike Hanke erhalten Sie in der Stud.IP-Veranstaltung:

Selbstlerneinheit - Grundlagen von KI in der Hochschullehre mit Fokus auf ChatGPT

In diesem Selbstlernkurs erhalten Sie einen systematischen ?berblick ¨¹ber KI in der Hochschullehre, mit einem Schwerpunkt auf ChatGPT. Sie lernen nicht nur, was ChatGPT ist und wie es funktioniert, sondern erkunden auch seine aktuellen Chancen und Herausforderungen im Bildungskontext (Stand: Juni 2024).

Dabei geht es nicht nur um Chancen f¨¹r die (l?ngst ¨¹berf?llige) Weiterentwicklung von Lehre und Pr¨¹fen, sondern auch um Chancen f¨¹r Lehrende, denn KI kann auch unsere T?tigkeit unterst¨¹tzen, indem sie uns Vorschl?ge f¨¹r Unterrichtsplanungen macht, Arbeitsbl?tter erstellt oder Pr¨¹fungsaufgaben formuliert.

Anschlie?end lernen Sie systematisch, wo wir k¨¹nftig mit Blick auf das Lernen an Hochschulen und das Pr¨¹fen umdenken oder anders handeln m¨¹ssen. Sie erfahren, wie Sie mit dem durch KI-Tools entstehenden Motivationsproblem auf Seiten der Studierenden umgehen k?nnen und wie Sie k¨¹nftig Wissen und K?nnen valide pr¨¹fen k?nnen. Daf¨¹r erhalten Sie konkrete Vorschl?ge und Vorlagen.

Des Weiteren erhalten Sie einen konkreten Vorschlag, wie Sie das Thema KI in Ihrer Lehre systematisch einbinden k?nnen und wie Sie KI als Lehrmethode einsetzen

Ziele
? Sie kennen die Funktionsweise von ChatGPT und anderen textgenerierenden Tools wie dem bing-Chat oder Googles Bard.
? Sie k?nnen Schw?chen und Gefahren textgenerierenden Tools benennen.
? Sie k?nnen die Herausforderungen von generativer KI f¨¹r die Hochschullehre benennen und einsch?tzen.
? Sie sehen die Chancen von generativer KI f¨¹r die Hochschullehre, f¨¹r das Pr¨¹fungssystem an Hochschulen und f¨¹r sich als Lehrperson.
? Sie gestalten Hochschullehre und Ihre Pr¨¹fungen vor dem Hintergrund des Nutzens von generativer KI.
? Sie schaffen es, Ihren Studierenden Aufgaben zu geben, die diese bearbeiten, obwohl dies auch ein generatives KI-Tool k?nnte.
? Sie gestalten Pr¨¹fungen so, dass Sie entweder die Nutzung von KI ausschlie?en ¨C was manchmal wichtig ist ¨C oder KI gezielt einbinden.
? Sie gestalten systematische Einf¨¹hrungen in generative KI f¨¹r Ihre Studierenden.

°ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý und die Zugangsdaten zu dem Kurs von Dr. Ulrike Hanke erhalten Sie in der Stud.IP-Veranstaltung:

Selbstlerneinheit - Pr¨¹fungen und Leistungsnachweise in einer Welt mit generativen KI-Tools wie ChatGPT

In dem Selbstlernkurs erfahren Sie, wie Sie in einer Welt, die zunehmend von generativen KI-Tools gepr?gt ist, Pr¨¹fungen und Leistungsnachweise weiterhin so gestalten k?nnen, dass sie die Funktion erf¨¹llen, Kompetenzen zu messen. Sie lernen, welche Pr¨¹fungsformen ¨¹berdacht und angepasst werden m¨¹ssen und welche Herausforderungen dabei auftreten k?nnen. Sie bekommen Einblicke in die Grundlagen guter Rahmenbedingungen f¨¹r Pr¨¹fungen in einer Welt mit generativen KI-Tools und erkunden die Chancen, die sich daraus f¨¹r die Ver?nderung der aktuellen Pr¨¹fungskultur ergeben.

In 100 Videominuten erhalten Sie Einblicke und praxisnahe L?sungsans?tze, um sicher und selbstbewusst in einer Welt mit KI-Tools pr¨¹fen zu k?nnen.

Ziele
? Sie k?nnen erkl?ren, welche Herausforderungen sich durch die einfache Zug?nglichkeit zu generativen KI-Tools f¨¹r Pr¨¹fungen an Hochschulen ergeben.
? Sie k?nnen optimale Rahmenbedingungen f¨¹r das Pr¨¹fen in einer Welt mit KI benennen.
? Sie k?nnen erkl?ren, warum das Aufkommen von KI-Tools auch als Chance f¨¹r die Ver?nderung der aktuellen Pr¨¹fungskultur gesehen werden kann.
? Sie kennen zahlreiche M?glichkeiten, wie Sie Schreib- und Programmieraufgaben f¨¹r Pr¨¹fungen so gestalten, begleiten und/oder erg?nzen, dass Sie auch in einer Welt mit KI-Tools Aussagen ¨¹ber die Kompetenzen der Studierenden treffen k?nnen.
? Sie gestalten authentische Pr¨¹fungsaufgaben, setzen alternative Pr¨¹fungsformen ein und passen Ihre Bewertungskriterien an.
? Sie informieren Ihre Studierende sicher ¨¹ber die Regeln im Umgang mit KI in Ihrem Kurs.
? Sie nutzen generative KI-Tools selbst, um sich bei der Formulierung von Aufgaben f¨¹r Pr¨¹fungen und Leistungsnachweise unterst¨¹tzen zu lassen.

°ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý und die Zugangsdaten zu dem Kurs von Dr. Ulrike Hanke erhalten Sie in der Stud.IP-Veranstaltung:

Selbstlerneinheit - Teaching for AI ¨C so f?rdern Sie nebenbei die KI-Kompetenz Ihrer Lernenden

KI ist in der Bildungswelt allgegenw?rtig, birgt sowohl enorme Chancen als auch Risiken. Viele Lehrende stehen vor dem Dilemma, wie sie Studierende effektiv auf eine KI-gepr?gte Zukunft vorbereiten k?nnen, w?hrend sie gleichzeitig ihre eigenen KI-Kenntnisse erweitern.

Der Kurs bietet Ihnen einen praxisorientierten Ansatz. Wir erl?utern, warum wir als Dozent:innen das Thema KI sofort zu einem Thema in der Lehre machen m¨¹ssen, auch wenn wir uns selbst davon ¨¹berw?ltigt f¨¹hlen.
Anschlie?end zeigen wir Ihnen, welche KI-Kompetenzen Studierenden erwerben sollten und Sie lernen einen pragmatischen Weg kennen, wie Sie verschiedene KI-Kompetenzen quasi nebenbei und direkt mit den eigentlichen Themen Ihrer Lehrveranstaltung f?rdern k?nnen. Dabei arbeiten wir mit zahlreichen Beispielen und bieten Ihnen konkrete Arbeitsbl?tter und Arbeitsaufgaben an. Diese k?nnen Sie direkt bearbeiten, auf Ihren Kontext anpassen und dann einsetzen.

Auf diese Weise m?chten wir Ihnen die Integration von KI in Ihre Lehre erleichtern.

Ziele
Sie k?nnen
? begr¨¹nden, welche Relevanz KI-Kompetenz f¨¹r das Studium und die berufliche Laufbahn der Studierenden hat.
? geeignete Lernziele im Bereich KI-Kompetenz formulieren.
? diese KI-Kompetenzen mithilfe niederschwelliger Methoden im Rahmen ihrer eigenen Lehrveranstaltungen nebenbei f?rdern.
? diese KI-Kompetenzen pr¨¹fen.

°ÄÃŻʹÚ_»Ê¹Ú×ãÇò±È·Ö-¾¢±¬ÌåÓý und die Zugangsdaten zu dem Kurs von Dr. Ulrike Hanke erhalten Sie in der Stud.IP-Veranstaltung:

Selbstlerneinheit - So erleichtert und optimiert generative KI Ihre didaktische Arbeit als Lehrperson

Erfahren Sie, wie Sie generative K¨¹nstliche Intelligenz (GenAI) gewinnbringend in Ihrem Lehralltag einsetzen k?nnen. Unser Selbstlernkurs ?So erleichtert generative KI Ihre Arbeit als Lehrperson¡° bietet Ihnen eine strukturierte und praxisnahe Einf¨¹hrung in die Welt der GenAI, speziell zugeschnitten auf die Bed¨¹rfnisse von Lehrkr?ften.

Der Kurs thematisiert einerseits die Grundlagen der Arbeit mit generativer k¨¹nstlicher Intelligenz und andererseits bietet er das notwendige didaktische Fachwissen, damit Sie den Output der Tools professionell daraufhin untersuchen k?nnen, ob so gute Lehre sichergestellt werden kann.

Im Kurs lernen Sie einerseits die Grundlagen der generativen K¨¹nstlichen Intelligenz und erfahren, was GenAI f¨¹r Ihre Arbeit leisten kann. Sie entdecken inspirierende Ideen f¨¹r den Einsatz in Ihrem Unterricht und erwerben das notwendige Handwerkszeug f¨¹r den professionellen Einsatz von GenAI. Au?erdem bauen Sie Ihr didaktisches Grundwissen hinsichtlich der Gestaltung guter Lehre aus.

Anschlie?end erlernen Sie, wie Generative K¨¹nstliche Intelligenz Sie dabei unterst¨¹tzen kann, Semesterplanungen, Pr¨¹fungsaufgaben, Lektionsplanungen sowie Materialien f¨¹r Ihre Lehre zu erstellen - sei dies die Recherche relevanter Literatur, die Anfertigung von Skripten oder von F?llen und Aufgaben f¨¹r Gruppenarbeiten.

Zum Schluss werfen wir noch einen Blick auf die M?glichkeiten und Grenzen von Feedback und Benotung mit generativer KI.


Ziele

- Sie k?nnen erkl?ren, in welchen Bereichen Tools generativer k¨¹nstlicher Intelligenz Ihre Arbeit als Lehrperson erleichtern und verbessern kann.
- Sie kennen die grundlegende Funktionsweise von Tools generativer k¨¹nstlicher Intelligenz, um den Output von solchen Tools beurteilen zu k?nnen.
- Sie kennen die Prinzipien der Arbeit mit Tools generativer k¨¹nstlicher Intelligenz.
- Sie kennen verschiedene Prompt-Techniken und -Patterns, um m?glichst guten Output zu erhalten.
- Sie kennen f¨¹r die Arbeit als Lehrperson relevante Toolfamilien und beispielhafte Tools.
- Sie wenden eine systematische Strategie an, um sich beim Vor- und Nachbereiten Ihrer Lehrveranstaltungen von KI-Tools unterst¨¹tzen zu lassen.
- Sie gestalten didaktisch sinnvollere Lehre als ohne den Einsatz von KI-Tools.
- Sie planen mit KI-Unterst¨¹tzung kompetenzorientierte Lehrveranstaltungen und Lehreinheiten.
- Sie lassen sich beim Erstellen von Materialien wie Aufgaben und F?llen oder Pr?sentationen f¨¹r Ihre Lehre unterst¨¹tzen.
- Sie nutzen KI-Tools, um kompetenzorientierte Pr¨¹fungsaufgaben zu gestalten.
- Sie setzen KI-Tools bewusst als Feedbackinstrumente ein.
- Sie haben ¨¹ber die Rolle von KI-Tools beim Benoten nachgedacht.