Den Bedingungen und Voraussetzungen von Bildungseinrichtungen und der dort Lernenden folgend, müssen angehende Lehrpersonen
? analytische Kompetenzen besitzen, u. a. in Bezug auf die (infra-strukturellen und sozio-psychologischen) Bedingungsfelder und die vorgegebene Zeitstruktur;
? unterschiedliche berufsp?dagogisch-didaktische Zug?nge und Konzepte kennen, beherrschen und diese adressatengerecht einsetzen k?nnen;
? sich mit anderen Lehrpersonen und den Leitungsgremien der Bildungseinrichtungen verst?ndigen (Schulorganisation und -entwicklung, Rechtsfragen usw.).
Einer der wichtigsten Aspekt im Masterstudiengang ist die Kompetenzentwicklung im Bereich der Lehrbef?higung. Zu den Kernkompetenzen geh?ren u. a. die Planung, Durchführung, Evaluation und Reflexion von Unterricht.
Lehrpersonen …
? analysieren Berufsbilder, Ausbildungsordnungen, Lehrpl?ne u. a. nach Zielen, w?hlen Inhalte aus, strukturieren das Vorgehen nach sachlichen, prozessbezogenen, didaktischen Kriterien und nach Gesichtspunkten der Kompetenzentwicklung.
? erfassen ver?nderte Technologien sowie Arbeits- und Gesch?ftsprozessen in Unternehmen der Industrie und des Handwerks auch unter regionalen Gesichtspunkten, analysieren berufliche Handlungsprozesse u. a. im Hinblick auf Lerngegenst?nde und beziehen sie bei der Gestaltung des Unterrichts ein.
? verknüpfen berufliche Arbeitsprozesse u. a. über lernortkooperative Elemente, mit der Gestaltung entsprechender beruflicher Lernaufgaben und -prozesse und f?rdern so die Reflexionsf?hikeit der Lernenden.
? f?rdern durch den Einsatz schüler- und handlungsorientierter Unterrichtsmethoden das selbstorganisierte, kooperative Lernen, beraten die Lernenden bei der Ausführung beruflicher Lern- und Arbeitshandlungen.
? beziehen systematisch die Erfordernisse bei der Entwicklung der verschiedenen Kompetenzdimensionen ein: Fach-, Sozial-, Human- und Methodenkompetenzen.
? w?hlen geeignete lernf?rderliche Ans?tze und Methoden, um die Aneignung von Kompetenzen und selbstkritischen Reflexion beruflicher Handlungen zu f?rdern.
? bemühen sich auch im Rahmen der Leistungsbewertung um die individuelle F?rderung der Lernenden (Einsatz von selbstentwickelten Matrizen mit Zielen, Kriterien und Indikatoren).
Studieninhalte:
Didaktik der beruflichen Fachrichtung
? Fachdidaktik 1 in der beruflichen Fachrichtung
? Fachdidaktik 2 in der beruflichen Fachrichtung
? Fachdidaktisches Projekt
Berufsp?dagogik
? Einführung in die Berufsp?dagogik
? Lernen, Entwicklung und Sozialisation
?Umgang mit Heterogenit?t“
Eine wesentliche Erfahrung, die Sie als Lehrerin bzw. Lehrer machen werden, ist, dass jede Schülerin und jeder Schüler anders ist. Schüler*innen unterscheiden sich aufgrund ihres Geschlechts, ihres sozialen und kulturellen Hintergrunds, ihrer Neigungen und F?higkeiten, ihrer k?rperlichen Bef?higungen sowie ihrer Sprachkompetenzen. Als Lehrer*in brauchen Sie die F?higkeit, mit dieser Vielfalt umzugehen und individuelle Lernprozesse zu erm?glichen. Dies wird im Studienbereich ?Umgang mit Heterogenit?t“ vermittelt.
Masterarbeit
Zweitf?cher
Als Unterrichtsfach (Zweitfach) w?hlen Sie eines der unten stehenden F?cher aus, welches Sie auf Bachelorniveau studieren. Es besteht die M?glichkeit der Zulassungsbeschr?nkung einzelner F?cher.
Für einige F?cher werden studiengangsspezifische Voraussetzungen für die Bewerbung bzw. Einschreibung verlangt, z. B. einen Selbsttest. Einige F?cher fordern zur Immatrikulation den Nachweis von Fremdsprachenkenntnissen, die i. d. R. durch Sprachzertifikate oder Tests nachgewiesen werden. Der Nachweis der fremdsprachlichen Kenntnisse kann bis zum Niveau B1 des europ?ischen Referenzrahmens für Sprachen auch über das Abiturzeugnis geführt werden.
W?hlen k?nnen Sie derzeit aus
Englisch, Deutsch, Mathematik, Physik, Chemie sowie Politikwissenschaft
